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经管类本科创新型复合人才培养的模式的研究 　　摘要：培养具有创新精神的复合人才是新时期党和国家提出的重大任务，党中央明确提出到2020年要使我国进入创新型国家行列，然而具有创新意识的复合型人才培养的质量问题一直困扰着高教界乃至全社会。在高等教育体系中，目前经管类本科生的复合型培养还存在很多的不足，现根据实际情况，从课程体系、课内外结合、考核方式三个角度，结合新型的考核体系，研究构建了一套系统的经管类本科生创新能力培养的教学模式，以完善当前经管类本科生教学模式中的不足，培养具有创新精神和实践能力的经管类复合型人才。 　　关键词：经管类；本科；创新；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）08-0181-03 　　一、??前经管类本科生培养的现状 　　2016年全国经管类本科毕业生将近278万人，虽然毕业生人数众多，但质量却参差不齐，很多经管类毕业生专业知识掌握不够、实践能力不强、人际交往能力亟待提高，就业能力与社会需要难以匹配，这与传统的经管类本科生培养模式僵化、理论与实践脱节有很大关系。当前，经管类本科生培养的模式存在以下问题。 　　1.应试教育盛行。由于受传统“填鸭式”教学观念和经管类专业偏文科属性的影响，部分教师仍沿袭“灌输式”教学，在理论知识传授时连续播放几百张幻灯片，不书写板书，不与学生互动，只顾一味往前推进课程进度，学生也只一味背诵课程重点以应付考试，毫无理解和思考，这种模式下培养出来的学生很难掌握课程的精髓，实践动手能力的训练与提高更是无从谈起，缺乏批判精神和创新能力，毕业之后很难适应社会的要求。在调查中我们发现少数院校呈现考研学校的特点，学校大力鼓励学生考研，在课堂中，教师也只传授与研究生考试内容相关的知识点，只要是期末考试或研究生考试不涉及的内容，便不需要学生掌握，从表面上看是减轻了学生的学习负担，但从长远来看，这种应试教育必然会使学生专业知识掌握片面、不连贯，思想意识僵化，毫无创新意识。 　　2.教学模式局限。“教师在台上讲，学生在台下听”是大部分高校经管类专业教学的唯一模式。目前，很多院校虽有实践教学，但也仅仅局限于课堂，借助计算机软件来模拟社会经济事务，进行实务操作训练。一方面，这种上机课一周只有一次，学生很难通过短暂的课堂时间掌握经济事务的处理技术；另一方面，经济事务本就具有高度的动态性和复杂性，计算机软件难以完全概括，所谓的实务训练也只是按照教师或课本设计好的方法和步骤进行操作，然后系统自动评分，在实务处理过程中学生很难有自己的思想与感悟，“只要记住步骤就能得高分”的模式让学生缺乏通过自己思考解决实际问题的兴趣和成就感。经济学、管理学是社会性、实践性很强的学科，学生不走出课堂，接触社会经济事务，实际动手操作，就无法做到学以致用，不能解决现实问题。 　　3.实践教学形式化。在很多高等院校经管类专业的教学大纲中，都有课程见习、社会实践一项，但很少有院校能够真正落实。在寒暑假社会实践中，很多院校没有花足精力去组织学生参与有意义的社会实践，往往只是去某个工厂或企业走马观花式的游览一圈，拍几张照片，写一篇社会实践报告。在课程见习和毕业实习中，由于企业注重人力资源成本和商业机密等原因，学校很难为学生找到适宜的企业进行系统化的实习，这导致很多学生走过场，为应付毕业而获得一个实习证明，而学校也缺乏对经管类专业学生独立的考核标准和要求，对于精心指导学生实践的教师也没有相应的奖励标准，实践教学形式化严重。 　　以上问题暴露出现行经管类本科生教学模式的弊端，因此通过教学改革，改良传统的教学方式，培养适应社会需求的具有创新精神的经管类复合型人才尤为重要。经管类本科生学习能力强，思维发散，往往见解独到，具有非常好的培养复合型人才的潜质。 　　二、经管类本科创新型复合人才培养模式的探索 　　1.“四位一体”的课程体系设计。课程体系关乎本科生培养的知识系统和能力结构，科学的课程体系的构建有助于高校实现其人才培养目标。本研究在创新型人才培养目标的基础上，构建“四位一体”的课程模块体系，形成以专业知识培养课程模块、实践应用培养课程模块、创新能力培养课程模块和综合素质培养课程模块为一体的课程体系框架，既注重课堂教学的灵活化，又强调实践训练的多样化，形成知识传授分层递进和学科知识交叉融合。每一课程模块都配套相应的选修和学分制度，除了必修课程之外，学生可以根据自己的兴趣爱好和市场对人才的需求，自主选择选修课程，修满学分即可。通过四位一体课程体系的构建，实现专业知识的横向扩展和综合素质的纵向提升。 　　在构建“四位一体”的课程体系的基础上，做到理论教学环节和实践教学环节交互配合，在基础理论学习与基础实验操作阶段、专业理论学习与专业技能培养阶段、前沿理论学习与创新