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The acceptance of Moodle technology by business administration students （工商管理的）学生对Moodle技术的接受 1介绍 信息技术的出现改善了大学的教学过程。学生可以使用信息技术提高学习技 能。那些经常使用Moodle平台似乎得到更好的成绩比那些很少或从不使用它。 分析学生使用Moodle平台的意愿改进教学过程。重点是分析大学生使用 Moodle平台，确定可能会影响使用意愿的因素。理解这驻影响使用Moodle的因 素将使我们能够确定哪些措施可能会提高大学生的使用，从而，提高他们的能力 和成绩。 本研究的理论基础是技术接受模型（TAM）。TAM指定感知冇用性之间、感知易 用性和实际使用行为的因果关系。该模型冇六个构造并假设它们之间冇9个生成 的联系。这些结构包括学生的作业、教授的冇效感知、和培训的相容性。我们的 研究结果提供支持的关系假设模型。根据这些发现，对理论和实践的影响进行了 讨论。 信息技术被纳入教学/学4过程，不仅通过在线课程的功能，而J1还支持和 协助学生学习。网络学的增速越来越高，因为人多数的高等教育机构使用网络 教学系统开设网络课程。硬件和软件技术的进步也促进了新形式的信息处理和创 建新结构（超文本和超媒体），这不仅会补充大学的教学，而II还会改变。因此， 当新技术包括在大学环境中，虚拟教室以引人注目的形式出现。这个概念汇集了 目前基于计算机通信系统的教学的可能性。 新技术为教师提供教学的工具，包括被称为网络学习平台的基于web的应用 程序。网络学：＞』平台改变了教授教的方式和学生学的方式。这一转变使学生主导 他们的学习过程，而教师的角色是“导体”，策划和指导学生的教育。在这个框 架中，大学教授不得不修改参与教学的主题和方法。学生在学习中必须和教师积 极配合和参与。 最经常使用的所有这些是Moodle平台，因为它是易于使用，并提供广泛的 服务（聊天，论坛，问卷调查，等）。所冇的课程材料，介绍了使用该工具；它 是简单的教师改变或增加的内容。学生可以逐步连接到信总随着课程的进展。 2011, Moodle是被用来在211个国家，并被翻译成78种语言，拥用户，其中1200000的教师。在世界范围内，西班牙队伍中注册机构（高中，学 校，和大学），和几乎所有的西班牙公立和私立大学使用（Moodle, 2011）。 多亏丫 Moodlc平台型，大学教授已经从在11TML或PDF文件在他们的个人网 页，传统出版和开发培训课程或计划，结合课堂的学生和教学人员之间的在线教 程提供的设计。距离和虚拟教育或程序，支持通信的专门的老师和学生之间通过 数据传输网络，也得到了发展。因此，学习-教学过程有显著改善。 学生可以用它来增加他们的学习技能。那些使用Moodle平台定期在整个学 年似乎要比那些很少或从不使用它更好的成绩。然而，实现在线学习环境，学生 的接受这种技术是一个非常重要的问题。 本文的主要目的是分析大学生Moodle平台的使用，识别可能会影响使用的 因素。了解影响的意图使用Moodle的因素提供了机会去探索它的行动可能会进 行的大学生，提高其利用率，因此，实现他们的技能和成绩。 TAM已被普遍用来分析个人接受它。TAM己成为建立一个强大的，强大的预 测用户的认可和简约的模型。在实证性的TAM的怨恨，需要验证现冇的研究成果 进行了额外的努力，特别是那些涉及不同的技术，用户，和/或组织的情况下， 为了扩展模型的理论性和实证性。除了上述0的，本研究将验证TAM在网络教育 平台中同时识别新的外部变量影响感知有用性和易用性的构建。 因此，本文的理论贡献在于解释或预测大学生Moodle教学平台接受TA\1验 证。此外，我们分析了额外的关键因素影响的意图使用Moodle和学生接受这项 技术。0的是确定的重要现实意义和发展Moodle接受理解如何提高打算利用 Moodle。 本文所得的其余部分如下。在下一节中，我们提供了一个的TAM理论背景和 假设的假设。然后，我们描述的研究方法和目前的数据分析与结果。最后，我们 将对未来研究的讨论部分及启示。 2理论和假设 2.1技术接受模型 TAM的理论基础是理性行动理论(TRA)。［注：主要用于分析态度如何冇意识 地影响个体行为，关注基于认知信息的态度形成过程，其基本假设是认为人是理 性的，在做出某一行为前会综合各种信息来考虑自身行为的意义和后果。理性行 为理论是一个通用模型，它提出任何因素只能通过态度和主观准则来间接地影响 使用行为，这使得人们对行为的合理产生冇了一个清晰的认识。该理论冇一个重 要的隐含假设：人冇完全控制自己行为的能力。但是，在组织环境下，个体的行 为要受到管理干预以及外部环境的制约。因此，需