低年级语文课堂提问非生态因素及其的对策.docVIP

低年级语文课堂提问非生态因素及其的对策 　　课堂提问是教学活动的重要组成部分，巧妙的提问能活跃课堂气氛，促进学生思维发展，还能及时反馈学生学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。一年级学生好动活泼，思维活跃，提问就要有针对性，且能切合学生年龄特点。 　　而在平时的课堂上不难发现，提问还存在着诸多非生态因素：1.教师提问随意性大，出现“多向提问”或者提问含糊不清、指向不明确等不利于引导学生思考的问题。2.老师提问太过生硬，加上提问如果没有特定环境的刺激，吸引不了学生的注意，为此学生缺乏回答问题的兴趣，课堂显得沉闷。3.提问过多过滥，肢解了文本，表面上热热闹闹，实则空空洞洞，一堂课下来，满堂问题，收获却甚微。 　　生态课堂是以人为本的课堂，关注人性，突出发展，充满活力，是学生成长的乐园。以上这些非生态因素无疑制约了学生的素质发展，教师糊里糊涂的问，学生糊里糊涂的答，机械无意义的问答中，学生的发展就得不到可持续发展。针对一年级学生的年龄特征，平时教学中，课堂提问我关注了以下几个方面： 　　一、努力创设问题情境，激发学生参与热情 　　学生是学习的主体，教师要努力激发学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的课堂提问就要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。 　　在教学后鼻韵母ɑnɡ的基础上，教学后鼻韵母e