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低效课堂教学产生原因及其的对策 　　[摘 要]低效课堂教学产生的原因主要是对有效课堂教学缺乏准确理解，教师个人专业素质高度不够，驾驭课堂能力不适应教学要求。提升课堂教学效率，必须做到目中有人，肚中有货，手中有技，心中有的。 　　[关键词]低效教学；原因；提升对策 　　[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）36-0063-02 　　课堂是培养人才的主渠道，从某种程度上说，课堂教学的模式和质量决定着培养人才的模式和质量。在现实的课堂中，普遍存在教师教得极其辛苦，学生学得非常痛苦，学生的发展却没有达到学校、家长、社会所期望的结果的问题，归其原因，都是课堂教学低效所造成的。所以，如果离开了课堂教学的有效性，课程目标的实现、教学质量的提高就难以保障。 　　一、低效课堂教学产生的原因 　　1.对有效课堂教学缺乏准确理解 　　对有效教学含义的准确把握是提高课堂教学有效性的前提。在教学中，有一部分教师对有效教学的内涵和实质把握不到位，理解不深刻，有的以为，课堂教学就是“教师讲，学生听”，只要教师讲了，学生就学会了。一节课教师讲多少，学生自然能学多少；教师讲得越多，学生自然学得越多，这一节课的课堂教学效率就越高。也有的教师认为，一节课教师讲得越精彩，学生自然听得越认真、学得越多，效率自然也越高。这些认识使教师只注重单方面的教，不