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如何构建学习型教研组 教师是办好学校的关键因素，师资队伍建设是学校工作永恒的主题，随着新 课程改革的不断深入，校本教研悄然兴起。为了帮助老师实现理论与实践的有机 对接，全面提高教师实施新课程的能力，我校在新课程实施后不久就提出了在校 内全面开展校本教研的策略。通过学习与实践的结合，我们对校本教研的认识不 断的清晰起来。校本教研，就是把研究基地设在学校，把研究主题定位于教师， 把研究内容趋向于校本实际问题和教师需求，把研究目标确定为促进师生共同发 展。 在推进校本教研的过程中，我深感到：抓好教研组建设对深入开展校本 教研将起着不可估量的推动作用。与此同时，也有利于教师的专业化发展，激发 教师的内需。为此，我构想并提出，创建学习型教研组，从而深入开展校本教研 的教研组建设的思路。通过实践，我校形成具体做法如下： 一、创建学习型教研组的基本方法 改革教研组的组织成员 过去，我校主要以年级为单位形成教研组，多有十人以上成员，其优势 是：人员多，气氛浓；不足是：教研内容由于受到学科的影响，内容杂乱，意见 难统一，许多专科教师处于消极应付，主动参与的积极性不高。权衡利弊，依据 校本教研的特点，我改变为：以学科为单位3-5人为一个教研组。这样，学科集 中，教研内容一致，话题集中，有利于提高学科教研活动的质量。 把教研组变为解决问题，开展好本学科教研的理论研修的学习基地。 开展以“课例”为载体的教师个人，同伴互助、专家引领的“三环互动”式学习 运行机制。 首先，我校成立了专家顾问组，各位专家，根据教研组的需求，与教研 组确定课例，制订学习内容，开展如何反思，如何做案例，如何进行行动研究等 相关培训研修学习，通过学习澄清问题和困惑，提高认识。 其次，我引导教师写反思型教案，要求教师每月有一定数量的教学反思, 案例分析和教育隨笔等，促使教师反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面 存在的问题。通过反思，教师不断更新教育教学观念，改进教育教学行为，提升 教学水平，同时形成自己对教学现象教学问题的理性认识。 最后，考核教研组互助合作的团队精神，同伴互助是创建学习型教研组 的基础。在一个教研组中，能够有不同的思想、观念、教学模式，教学方法的交 流和冲突，是非常宝贵的。我要求教研组长在校本教研活动中，尽可能营造宽松 的氛围，促使教师开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动上的专业切磋、 协调与合作，分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。 通过创建学习型教研组，增强团队凝聚力，促使教师之间建立起真诚的 伙伴关系。大家彼此吐露心声，彼此倾听着、理解着，共同分享经验和智慧，甚 至分享错误，大家不在乎面子，让教师懂得：我们是成长道路上的伙伴，而不是 竞争对手。 构建共同的远景 教研组远景是教研组建设和发展的目标，也是创建学习型教研组的杠杆。 教研组成员在构建大家共同的愿景时，既要考虑学科教学发展的愿景，学生发展 的愿景，又要照顾教师个人专业化发展的愿景，构建共同愿景的操作步骤是： 研讨：教研组成员坐下来议论并拟定出有关教师教研组建设最重要的 问题；组员分别提出自己心中的教研组愿景；组员归纳组合各愿景，形成初稿。 咨商：组长通过汇报、咨询、调查、访谈等形式等集思广益、征求良 方。 定稿：组员综合各种意见，对初稿进行修改后定稿。 反馈告知：组长将修改稿反馈给每个组员，若大家没有意见，则可最 终确定本组的共同愿景，成为大家努力、奋斗的目标。 我校青年教师多，78%是35岁以下青年教师，办好学校，教师是该依靠 的人，提高质量，教师是该发展的人。为此，我把促进教师的专业化发展当做自 己的重要任务，为发挥教师的潜能尽心竭力，为教师教育教学风格的形成出谋划 策，引导教师看到自己的追求，帮助教师找到自己头上的光环。在构建和实现共 同的愿景中，教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，从而提升自己的精 神境界和思想品位，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。 建立相应的导向机制、激励机制和保障机制 团结互助的教研组是基础，三环互动式学习机制是关键，共同的愿景是 追求的目标，激励机制是实施校本教研的保障。实践中我构想把程鸿勋教授的 “成功阶梯”应用到“学习型教研组”创建工作上，经分析对比，我为教研组设 定四个阶梯：合格教研组；优秀教研组；学习型教研组；课题型教研组等。每种 类型的教研组都有相应的评价指标。每个月都要对教研组进行考核，每学期每个 月对教研组进行督导指出不足和努力方向，并与当月结构工资挂钩。低层次教研 组向高层次教研组提升，必须由教研组申报，由学校考核认定…… 二、学习型教研组深入开展校本教研的基本途径 我的思路是：让教研组回归到教研中，把校本教研落实到教研组，把教 研组变成本学科教学问题的“诊所”，教研组凸现以问题解决为本的理论学习和 校本教研。让教师有能力从平