康丽颖：走进儿眼中的教育世界.pptVIP

走进儿童的教育世界 首都师范大学教育科学学院 康丽颖 kangly@263.net 010 提纲 1.基础教育遭遇的困惑 2.生活世界与教育世界 3.儿童眼中的教育世界 4.重新理解儿童教育 5.学校生活世界的重构 6.寻找成功的教育人生体验 一、基础教育遭遇的困惑（一） 教育不能承受之重---教育、医疗、住房 孩子不能承受之压力---面对失败 民族不能承受之挑战---钱老的问题、中国制造到中国创造的路有多难？ 我们提供的是孩子成长和民族发展所需要的教育吗？ 问题： 如何理解人的发展的教育基础？ 知识、能力、情感、态度、价值观能够给孩子成长提供什么？ 一、基础教育遭遇的困惑（二） 大众教育时代遭遇的精英主义教育选择 大众教育的话语：普及、公平、发展 精英主义的话语：选拔、竞争、淘汰 教育活动的确定性与人的发展的不确定性 优质教育资源的缺少能否成为我们回避教育问题解决的借口？ 转型时期社会问题的教育转移是否意味着教育将无所作为？ 二、生活世界与教育世界（一） 当代哲学领域探讨“生活世界”的主要思想家都是现象学的大师,代表人物是胡塞尔和哈贝马斯。 胡塞尔“生活世界”的内涵:生活世界是一个非课题性的、奠基性的、直观的、主观的自然态度中的世界。 哈贝马斯：工具理性观照下的生活世界的隐退与交往理性视域中的生活世界的回归。 教育究竟是要培养工具的人，还是有生命力的人？ 二、生活世界与教育世界（二） 教育与生活:从“准备说”到“过程说” 斯宾塞：什么知识最有价值？教育应该为完美生活做准备。 杜威：“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”,儿童的生活世界不同于成人的生活世界。 教育世界是儿童的生活世界吗？教育世界如何能够成为儿童的生活世界吗？（为什么理论联系实际一定要在教室之外找生活，超市购物的小票有多伤孩子的自尊吗？） 三、儿童眼中的教育世界 完整的教育，被碎片化的生活（爱睡觉的胖孩子） 学校在建构学生的角色时候，如何在消解孩子和未成年人的角色？（学生服的故事） 儿童眼中的生活（“小浪花”的启示） 儿童眼中的好学校（对母校的眷恋） 儿童眼中的好老师（如快乐小鸟般的老师、孩子画出的好老师） 儿童眼中的课堂生活（孩子们为什么不喜欢语文课，科技课为什么没用？） 问题：如何进入孩子的世界？ 小浪花摘录： 吹泡泡是一件很容易的事，可是真要吹好泡泡却不容易。我吹了满屋子的泡泡，可是没有一个大的。看样子，做什么事都要有耐心。（孩子对生活的感悟） 天越来越黑了，我真的担心妈妈出意外，我去外面看一看。听见猫大叫两声：喵——喵吓的我赶紧进屋。妈妈回来了，我就拥抱妈妈，我真高兴，因为今天妈妈没有出意外！（孩子对母亲的依恋） 今天中午，我刚要出去玩，就听见啪嗒一声，柿子像小流星一样落地了。我走上晒台一看，火红的柿子变成汤了，真好笑。（孩子对生活的敏锐的观察） 四、重新理解儿童教育（一） 教育是能够导致学习的交流活动（孙维刚：在教与不教之间） 教育是文化的融合（孔子与孟子） 教育过程是确定性和非确定性的统一（确定的内容与不确定的意义） 教育过程是计划性和生成性的统一（教育生活的实践取向） 教育关系是一种共享关系（共享的教育世界） 教育过程是师生共同成长的过程（现代社会儿童和成人获取信息的渠道完全平等） 四、重新理解儿童教育（二） 教育与人的发展（类的发展-普世的情怀、社会的发展、个性的发展-差异与兴趣-交谈与交流、制作与建造、探究或发现、艺术表现-杜威） 教育与学生的生活（生命-感悟和活力、生存-知识与能力、生活-的素养和质量） 教育与学生的成长（成长、成功、成人、成才） 案例 里根：学会对自己的过失负责 袁隆平：寻找水稻不育系，让理想变为现实 陈伯吹：用上课的时间带儿子看《居里夫人》的电影 四、重新理解儿童教育（三） 一道历史试题： 日本中学生的回答：我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！ 按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。 五、学校生活世界的重构 从知识世界回归人的世界（井底之蛙） 重视日常生活和学校生活的融合（实习生的故事） 让日常生活世界驻足学校的生活世界（时间和空间-北京四中一位历史老师的故事） 六