小学数学“过程性学习”的需要.docVIP

小学数学“过程性学习”的需要 　　 　　当前数学教学突出数学核心素养的培养，对于数学教学本身而言，核心素养的培养关键在于“过程性学习”，让学生经历数学学习过程，体会知识生成与发展，从而更好地利用和开发数学的教育价值，促进核心素养的发展。当代数学教育研究工作者何良仆还把“过程性学习”作为一种原则来确立，指出数学教学必须以知识的发生、发展和认知形成的内在联系为线索，充分展现和经历其中的思维活动，使学生真正参与到发现的过程中来。由此可见，无论是数学核心素养的培养还是数学本身的学习，都突出发现、分析、解决问题的过程性学习，这种“探索和发现”的“过程性学习”让学生切实经历数学知识的形成过程，获得对知识的理解，思维能力、情感态度等方面也得到进步和发展。以下以苏教版四年级下册《数对确定位置》为例，谈一谈小学数学阶段的“过程性学习”。 下载论文网 　　一、体验“位置―行列”的表述过程，感知“约定”的“合理”需求 　　学习需求是指人对未知事物的渴求，并在学习动机驱使下的一系列反应。苏教版教材在第二学段安排“数对确定位置”内容，其基础是第一阶段“用直线上的点描述数的顺序和大小关系”及生活中积累的用类似“第几排第几个”的方式描述物体位置的方法，学习过程起始便可利用此基础激发学生学习的心理需求。 　　【片段1】 　　教师出示图中的小军，向学生追问：这是一张座位图，找找看班长小军坐在哪里？