家校共赏《弟子规》，主题教育放光辉.docVIP

家校共赏《弟子规》，主题教育放光辉 为深入开展未成年人思想道德建设，大力弘扬和培育 学生民族精神，充分发挥学校主题教育活动中在德育工作 中的重要作用，我校通过家校携手，共同努力，大力开展 “诵读古经文学习《弟子规》”系列活动。通过活动开展让 广大师生和学生家长与圣贤为友，与大师为友，与知识为 友，与经典同行，与时代同行，感受经典诗文的优雅，领 略经典文学的艺术魅力，规范自己的言行举止，让经典文 化的博大精神滋润学心田，启迪心灵，开启智慧，努力构 建“书香校园、和谐校园、特色校园”。 一、设计背景： 在学前阶段家长和幼儿园基本上都是让孩子们的品格 教育放任自流，只是单纯重视知识的教育，而严重缺乏品 格培养，放任孩子们禀性的释放和不良习性的形成。大多 数学生在学龄前都普遍的表现为道德文化教育不足，孩子 们不仅心灵未启，而且意识中的道德品格呈现着空白。然 而道德的能量却又是需要品格进行承载的，没有品格的规 范制约后天意识，则道德能量和诵读深入都会受影响。 中国传统文化源远流长、博大精深。我们中华民族在 自己的发展历程中，形成了代代传承的文化美德。中华民 族传统美德概括起来，就是中华民族优秀的道德品质、优 良的民族精神、崇商的民族气节、高尚的民族情感以及良 好的民族习惯的总和。但是，传统美德教育已经被越来越 多的人所不重视。在高考一根指挥棒下除了考试成绩以外 的一切都被我们的家长乃至教育工 所忽视，甚至淡忘! 因此，弘扬民族精神，传承民族文化，早己成为刻不容缓 的职责。 现在学校用来对学生的行为习惯进行养成教育的规范 主要是《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。应该说 这两个文件是符合时代特点，也能适应学生的身心发育特 点的。但也存有一些不容易具体操作的瑕疵。《小学生守 则》在表达方面比较概括，小孩子难以具体身体力行。《弟 子规》一书是对中华传统美德精神的高度概括。《弟子规》 原名《训蒙文》，是清朝康熙年间秀才李毓秀所做，后经贾 存仁修订，该名为《弟子规》。三字一句，两句一韵，具体 列举出为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的 礼仪和规范。并且把知识传授和道德教育有机融合，少年 儿童在琅琅上口的诵读中，既识字学知识，又学那些看得 到，摸得着，在日常生活中用得着的具体行为规范，并在 实际生活中去尝试，久而久之，逐渐形成习惯。《弟子规》 适合所有学校、各个年龄段的人阅读、学习。己经被国内 外许多幼儿园、小学列为课程之一，颇受好评。教导孩子 读颂《弟子规》，让孩子们在轻松愉快的气氛和环境中，系 统地直面中华传统文化中的精华，接受中华传统文化和传 统美德的熏陶，在潜移默化中形成优秀的道德品质。 通过家校共赏《弟子规》改变的不仅是学生的行为习 惯和道德理念，同时也对我们教师和家长的教育方式、方 法也起着潜移默化的重要影响，有力促进家长和学校统一 教育观念，实现共同和谐育人。 二、 教育目的 1、 通过活动引导学生传承中华美德，感受经典诗文的 优雅，领略经典文学的艺术魅力，培养民族精神，熏陶审 美情趣。 2、 通过活动让经典文化的博大精神滋润学生的心田， 帮助孩子规范自己的言行举止，体会“为孝、信、爱、亲、 善之乐”，从小关爱父母、师长、同学开始，学会关爱他人、 关爱集体。 3、 通过活动启迪心灵，开启智慧，努力构建“书香校 园、和谐校园、特色校园”。 4、 通过活动解决“德育导师制”中缺乏教育内容，只 停留在表层就事论事的现象与问题，促进“德育导师制” 的二次发展。 5、 通过活动，将学习和实践相结合，家庭和学校相配 合，不断提高教师和家长的道德修养，实现家庭育人和学 校育人的全面进步，促进我校家长学校工作的有效开展。 三、 实施过程 1、年级分段，定时诵读、了解《弟子规》并组织统一 验收。 学生学习《弟子规》之初，要求学生朗诵，让学生理 解，理解不了的地方，老师适当点拨，引导，学生再读一 直达到能背诵为止。同时号召家长一起学习《弟子规》的 内容。学校要求一、二年级结合光碟组织背诵《弟子规》， 要求达到背诵前三章（即：《总序》、《入则孝》、《出则弟》: 的程度。三、四年级要求背诵前六章（即：《总序》、《入则 孝》、《出则弟》、《谨》、《信》、《泛爱众》）。而且要初步理 解，对简单的句子要能讲解意思。五、六年级要求全文背 诵，并且在理解的基础上可以结合实际进行运用。动员家 长配合每天早读（晚读）时组织学生朗读《弟子规》（早读提 醒力行，晚读回顾自省）期末组织考级活动，颁发等级证书 没拿到证书的孩子，背熟后，可以申请再次测试。 2、加强校园文化建设，为推行《弟子规》营造文化氛 校园、班级增设《弟子规》要义宣传标语，学校广播 站每天可播放配乐的《弟子规》朗读带和学习《弟子规》 动态，校报设置《弟子规》解读专栏和学生实践《弟子 规》心得专栏，