改进品德教研活动三项的措施.docVIP

改进品德教研活动三项的措施 　　在新课程改革推进的过程中,我们发现品德教师队伍的建设并不尽如人意。少数骨干教师撑起了全校品德教研的一片天,而更多的非骨干教师却不知道何为品德教学常规,不知道如何组织品德课堂教学,一课内容仅用10分钟上完的现象比比皆是。如此,品德课程被弱化、异化、淡化,社会各界批评声不断。究其原因,除品德教师队伍不稳定外,更重要的是传统的小学品德教研活动缺乏实效:用教研课取代教研活动,只由个别骨干教师唱主角,研讨的过程只是为促进上课教师个人的成长,导致其他教师缺乏参与的主动性和积极性;缺乏对问题的研究,教师关注的只是课上得好不好,缺乏研讨后的问题重建意识,不能解决教学中普遍存在的问题;关起门来搞教研,容易出现闭门造车现象,局限了教师的专业视野。 　　为此,学校在邀请市、区有关专家对本校的品德教研活动进行诊断后,从如何提出教研问题、全员参与的校本教研流程观察、跨学科的双层研讨等三个方面改进了教研活动,提高了教研活动的实效,促进了品德教师群体的专业发展。 　　 　　一、关注教研问题的形成机制 　　 　　9月7日是新学期第一个教研日,品德教研组长周敏红老师在大屏幕上罗列出上学期收集的,由组内教师提出,涵盖课程建设、备课、上课、课外实践活动、评价、教师专业成长等六个方面的21个问题。教师们在认真思考后进行了交流。其中五年级王老师碰到的问题――“教学目标的定位与达