家长购买幼儿玩具的现状及使用情况的研究.doc

家长购买幼儿玩具的现状及使用情况的研究 一、文献综述 （一） 概念界定 儿童玩具就是供儿童玩耍游戏的物体，所以它的范围非常广。关于玩具的概念，本 研允赞同著名教育家、儿童教育专家陈鹤琴的观点：“对玩具应做广义理解，它不是只 限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听的和触摸的东西，都可以 叫玩具”。 （二） 研宄现状 家长购买幼儿玩具的现状 目前的调查多显示家长偏重为幼儿购买益智玩具，忽视购买其他功能的玩具。如： 周芳在1997年对北京市六个城区的400多名幼儿的家长进行的一项问卷调查,研宄表 明：家长对玩具缺乏正确的认识，大多数家长认为读书、识字方是对孩子最有益的，实 际中也多购买图书玩具［1］。黄利在1998年的调查也表明：家长更重视幼儿智力开发， 不重视人格、情感、体能等方面的发展，更愿意让幼儿玩益智玩具。家长希望幼儿更多 地玩建筑玩具和教育玩具，却忽视幼儿对体育、剪纸折纸等玩具兴趣的培养［2］。张颖在 2012年通过问卷对上海市250名家长进行调查，调查表明，家长对玩具的具体作用认 识不清，大部分家长对玩具具体作用的认识还集中在玩具的益智功能，玩具的安全问题 没有引起家长的足够重视。家长购买的益智类玩具过多，忽略了适合玩的年龄［3］。伴随 时间的变化，这种情况有丫变化。如：王晓艳在2012年通过问卷对海门市幼儿家长的 调查，家长对幼儿玩具的认识与时俱进，与以往家长对玩具缺乏正确认识的情况有所不 同。幼儿家K:多认为只要孩子有兴趣，玩具和图书同样能促进幼儿的发展。家长在玩兵 的选择上最关心的是玩具的质量与安全问题，选择成型的玩具居多，受动岡片影响最大， 玩具形象多有动画片中形象［4］。 家长购买幼儿玩具的影响因素 目前家长购买幼儿玩具的影响因素包括：幼儿的性别与喜好、玩具的价格和家长的 玩只观念等。刘丹的研究发现，幼儿的性别是玩其购买时的重要影响因素。家长大多会 给女童买女性化的玩具，给男童购买男性化的玩具，严格区分男女性别玩具。家长对玩 具的具体功能不清晰，买玩具只是为了让幼儿开心，所以幼儿的喜好也是家长购买幼儿 玩具的重要影响因素［5］。黄利等的研究结果也表明，幼儿性别是家长购买幼儿玩具的重 要影响因素，同时父母的教育程度也是家长购买幼儿玩只的重要影响因素。受教育程度 是影响家长玩具观念的主要原因，所以归根结底还是受玩具观念的影响［2］。吴玲、王 童娟在2005年对安徽省芜湖市400多名幼儿家长进行问卷调查，研宄表明，玩具价格 及家长的莒好是影响玩具选择的主要原因［6］。而刘凌、王剑的研宂屮表明，伴着当今社 会的发展与进步，价格反而己经不是家长购买玩具的最大影响因素，随着生活水平的提 高和家长对幼儿玩只教育价值观念的改变，家长逐渐开始关注玩其对幼儿身心发展的重 耍作用。家长普遍重视玩具的功能，但在购买时基本只在乎幼儿的喜好，忽视掉玩具的 功能，所以功能不是玩具购买主要影响因素。男外，家长普遍不太重视玩具的品牌［7］。 王子鉴、李敏、唐小椒在2009年通过访谈和问卷调查，对成都、绵阳及周边地区近600 位家长进行调查，根据幼儿家长在玩具购买吋的考虑因素，将他们分成两类：一类是“幼 儿满意导向”，一类是“玩具功能导向” 18］。 家长购买幼儿玩具的策略 R前关于购买幼儿玩具可借鉴的策略有：许小萌建议家长购买玩具要适合、适量、 民主、节俭并注意安全性，认真阅读说明书，了解玩具的适龄范围、警示标识、检验合 格证等。家长在指导幼儿玩玩具吋，不应强求孩子必须按说明书上玩法玩，启发幼儿创 造性地发现多种玩法。对不同特点的幼儿要区分指导方法［9］。吴玲从脑科学视角对玩兵 购买的建议，玩具选购要根据大脑不同发育关键期，选购合适的玩具。0?2岁的幼儿处 于摸、看、听等感觉功能发展的关键时期，适合购买能够促进其感觉功能发展的玩具。 2?3岁幼儿的运动能力和空间知觉进一步发展，正处于想象力发展的萌芽阶段，适合购 买运动游戏类、建筑游戏类的玩具材料。家长要按照孩子的年龄和关键期的不同，把玩 只轮流呈现给孩子，达到适宜的刺激可促进孩子大脑神经回路形成的效果。利用玩只帮 助幼儿建立玩具的收放与管理的常规，有利于婴幼儿真正成为玩具的主人，又有利于幼 儿秩序感的建立，家长可以在家里建立固定存放玩具的地方，每次孩子玩完玩具之后， 逐渐地引导孩子把玩具放回到固定的位置。并利用玩具促进亲子良性互动?。刘凌、王 剑建议家长理性选购玩具，改变对玩具智力功能偏重的现状，增强安全意识，并关注自 制玩只的制作。家长不要认为玩只仅仅局限为商店里出售的玩只，牛.活中能给孩子提供 娱乐的物品都是玩具，家长应带领孩子发现玩具、制作玩具，这能够开阔孩子的眼界、 增强孩子的动手能力。民间传统玩具对于儿童来说，玩具既是玩乐的工具，也是文化熏 陶的好机会［7］。张颖建议