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教育均衡化背景下教师归属感问题及的对策 　　摘要：实现义务教育均衡的关键是教师资源配置均衡，而这必将对教师的学校归属感传统产生冲击。引领教师从“学校人”向教育“系统人”过渡，最终成为教育“事业人”是当前学校管理者面临的问题和使命。 　　关键词：教育均衡化；教师归属感；问题；对策 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）01-0012-03 　　推进义务教育均衡的关键在于实现教育资源的均衡，其核心是教师资源配置均衡。要均衡配置教师资源，就要打破校际壁垒，实现教师人事关系由“单位人”向“系统人”的转变。[1]这种人事关系的变革必然对教师的精神世界产生巨大的冲击，影响其既有的学校归属感。 　　一、问题：教育均衡化对教师学校归属感的冲击 　　1.以校为家是教师归属感的深厚传统 　　马斯洛的需要层次理论认为，人类的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五个层次。归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。如果这一需要得不到满足，个体就会产生强烈的孤独感、异化感和疏离感，导致极其痛苦的情感体验。有归属需求的人会与他人建立友情，求得自己在团体里的一席之地。他会为达到这个目标不遗余力，会把这个看得高于一切。[2] 　　教师是学校中传递人类文化知识和