《自考 矫正教育》第四讲 矫正教育理论基础628复习课程.pptVIP

矫正教育的理论基础 —— 第4讲;人类进化简图;1000年后的人类;人在社会实践中,在改造客观世界的过程中能动地改造人自身。 人的遗传素质是个人发展的物质前提和必要条件;环境是人社会实践活动的联系与影响的中介;只有人作为主体参与的各种社会实践性活动,才是人发展的决定性因素。 矫正教育对象本身也是这种实践的主体，如果没有矫正教育对象的积极参与和主动实践，矫正教育活动就不会具有如此深刻的意义与价值。 ;（三）唯物史观关于矫正教育实践性的论证;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;三、马克思主义哲学的矫正教育方法论意义;第二节 矫正教育的心理学基础;二、与矫正教育相关的心理学理论;（一）条件反射理论 包括巴甫洛夫的经典条件反射和操作性条件反射两种。 ;; （二）社会学习理论的创始人是美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉提出的，他于1977年出版的《社会学习心理学》一书，是社会学习理论及其研究成果的总结性的著作。 社会学习是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验和行为规范以及技能的过程。班杜拉将社会学习分为直接学习和观察学习两种形式。 ;观察学习是行为获得的基本方法，学习既是反映过程，也是认知过程，还是自我调节过程；人的复杂行为，是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的； ; （三）差异交往理论是美