刘永和：学思结合做教研课件.ppt

学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 课题来源于实践。 课题来源于教育、教学、管理的实践。 课题来源于教育、教学、管理实践中的真问题。 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （1）从教育目标入手寻找课题 教育目标的实现是我们教育的归宿，它对教育教学具有重要的定向功能、调控功能和评价功能。 抓住具有重要性和必要性的教育目标，分析实施过程中的困难，寻找解决的办法，预示研究的结果，就可以作成研究课题。 大到教育目标，小到课程目标，都应该是我们教育科研的重要对象。 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （1）从教育目标入手寻找课题 从国外的教育看，瑞士的“规则教育”、德国的“善良教育”、日本的“生存教育”和最近的美国的“德育”等，都是针对教育目标进行的教育。 从我国的教育看，创新教育、科技教育、艺术教育、国防教育、环境教育、安全教育、挫折教育、公民道德建设教育等等，都可以成为我们的研究对象。 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （2）从教育现象入手寻找课题 教育现象就是我们平时教育过程中的发生在我们身边的现象，而我们往往听而不闻，视而不见，熟视无睹。其实，凭借我们的直觉，敏捷地抓住这些教育现象，深入地分析其原因，寻找解决问题的对策，也可以把它作成研究课题。 古希腊的阿基米德在浴身时顿悟了浮力原理。 牛顿在目击苹果坠地时领悟到万有引力 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （2）从教育现象入手寻找课题 教育实践中的现象是我们研究的重点。正是这些看似平常的现象，却往往隐藏着极其深刻的道理。比如： 合作意识不强；和我们民族的文化是否有联系？ 诚信意识不够；与我们的学校教育有无关系？ 独立意识欠缺；“抱大的一代”是不是我们培养的结果？ 青少年吸烟我们能不能进行心理干预？后进生转化的根本动力在哪里？学生早恋的心理因素究竟是什么？ 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （3）从教育方法入手寻找课题 研究性学习和探究式学习； “讲学稿”式教学法； “学生主讲”式学习法； 陆一鹏校长的“考试备忘录”。 学而不思则罔（二）善反思 3.课题从哪里来 （4）从教育经验入手寻找课题 教育结果，甚至是教育经验，还往往不是教育成果，还不能复制，不能指导面上的教育工作。 对教育经验进行分析研究，进行深加工，是教育科学研究的一条捷径。 洋思中学的“先学后教，当堂训练”； 南京的“赏识教育”。 学而不思则罔（二）善反思 4.课题方案怎么制订 课题方案一般具有下列内容： （1）课题研究背景 （2）课题研究目标和价值 （3）课题界定 （4）课题假设和理论依据 （5）课题研究内容 （6）课题研究的方法设计 （7）课题研究保障 （8）课题研究阶段 （9）课题研究成果 学而不思则罔（二）善反思 5.科研方法怎么选择 （1）最薄弱的研究环节是文献研究法 “文献研究法”又叫“文献法”，是一种通过查阅文献资料了解、证明所要研究的对象的方法，是教育科学研究前期准备的重要的一环，也是目前教育科研最薄弱的一环。 学而不思则罔（二）善反思 5.科研方法怎么选择 （2）最不被重视的方法是个案研究法 “个案研究法”是对单一对象（一个人或一个机构）进行深入研究的方法。 个案研究的目标非常明确和集中，研究非常深入和细致，最容易发现最本质、最核心的问题，最容易从典型的研究中总结出典型的经验来；又因为我们的教育讲究因材施教，所以，个案研究的结果就往往具有极其重要的作用。 学而不思则罔（二）善反思 5.科研方法怎么选择 （3）最有效而最难做的是实验研究法 “实验研究法”的定义：根据一定的理论假说，运用必要而又合乎教育情理的控制方法，变革（即改变事物的本质）研究对象，探索教育的因果规律的一种科学研究方法。 学而不思则罔（二）善反思 5.科研方法怎么选择 （3）最有效而最难做的是实验研究法 “实验研究法”的假设：根据科学原理，对教育问题的解决或研究做出理智的、假定性的回答或预测。 “实验研究法”的变量：自变量、应变量、无关变量。 “实验研究法”的结构