统计课程教学的模式的改革初探.docVIP

统计课程教学的模式的改革初探 　　摘要： 通过利用统计方法来进行高职院校统计课程的教学，使统计方法贯穿课程的始终，激发学生学习的兴趣，提高学生的动手能力和教学效果。 　　Abstract： Through the use of statistical methods in higher vocational statistics teaching， statistical methods can be used throughout the courses to trigger students interest and improve their operational ability and the teaching effect. 　　关键词： 统计方法；高职院校；统计课教学模式改革 　　Key words： statistical method；higher vocational college；statistics course teaching mode reform 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0265-02 　　0 引言 　　统计学是高职院校经管类课程的必修专业基础课程，也是教育部规定的财经类九大核心课程之一。但由于该课程内容多、公式多及高职院校学生自身的特点，使得在实际的教学中教与学两方面都存在一定的困难。本文拟将统计学的方法贯穿到教学过程的始终，改革统计课程教学模式，使统计学形象化、具体化，不再是高高在上，而是触手可及。 　　1 统计设计——明确要了解学生哪些基本情况 　　设计调查问卷，了解学生的基本情况，包括学习情况、家庭情况、个性特点等，为统计调查做好准备。 　　在开学初阶段调查问卷的设计可以包括以下几方面的内容： 　　1.1 高中或职高阶段学习过的课程。因现在高职院校的生源主要分两大类：普高生和职高生。各专业的招生对象是有区别的，有的专业只招职高生，有的是两类兼招。两类学生在高中阶段学习的课程有较大的差别，英语、数学等基础不一，这就要求我们在授课前充分考虑到这种差异的存在，从而调整我们的授课方法和授课内容，使教授的内容能够被不同水平的学生所接受。 　　1.2 学生使用各类媒体的情况。随着电脑网络、智能手机的普及，QQ、飞信、微信、微博等即时通信软件及手机应用的广泛使用，学生接受新事物的时间大大缩短、接收信息的途径日益多样化，也为教师了解学生的喜怒哀乐提供了更多可能的途径。学生往往喜欢将自己的学习、生活、情绪变化反应在这些媒体上，也为教师走进学生的心里提供了一个非常好的途径。任课教师能够及时调整自己的授课方法和内容，拉近与学生的心理距离，在授课过程中用他们感兴趣、熟悉的事例来讲解，激发学生的学习兴趣。 　　1.3 对本专业的接受程度。笔者曾在教授过的班级对学生做过不记名的问卷调查，45名学生中有27名学生认为所学的专业不是自己理想的专业。在经过了高考的紧张之后，普遍反应出的是迷茫、没目标、没热情、学不进去这些消极的情绪，这就需要我们在教学过程中加以引导，使他们明确自己的下一个目标，找到自己努力的方向，从而提高对本专业的接受程度，对本专业课程的学习兴趣。 　　1.4 学生的兴趣爱好。兴趣是最好的老师，尽量使我们的授课内容与学生的兴趣结合起来，使学生愿意去了解统计学的内容。例如，对于大学生谈恋爱的问题，45名学生中没有1人认为“学生要以学习为主，现阶段不应该谈恋爱”，这从一定程度说明了这一问题在学生管理中是不可避免的，在课堂教学中讲授相对指标时也可以以此数据为例。当然，任课教师也可以根据本班的实际情况设计调查问卷，了解自己想得到的一些信息。在对统计学课程学习了一个阶段之后，再对学生进行一次问卷调查，以动态了解学生的学习情况。通过上面的调查，可以掌握学生的基本情况，根据学生对课程的掌握情况及时调整授课的方式和内容，使教与学有一个良好的沟通途径。 　　2 统计调查——了解学生、因材施教 　　想要做到因材施教，首先必须对教学的对象要有一定的了解，这就要对学生进行摸底调查，也就是统计学中的统计调查。因为高校课程的设置一般都是一个学期到两个学期，教师往往每学期面对的都是新面孔，了解学生比较快捷的方式就是对学生进行问卷调查。根据统计设计阶段设计的问卷对学生采取课堂问卷调查的方式进行调查，一般来讲这种以班级为范围的调查问卷的回收不成问题，问卷的回答质量也不错，对一般性问题采取不记名的方式进行调查，对敏感性问题则可在以后的课堂教学中结合教学内容再进行调查，或者在讲解到统计调查这阶段的内容时通过作业的方式让学生自己设计调查问卷，更可真实的反应学生自己的所思所想所感。 　　3 统计整理和统计分析——excel软件与统计教学相结合