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继承优良传统 培养学生全面的素质 　　问：我们了解到南开大学自建校开始即十分重视学生实践能力的培养，教育部“高等学校实验教学示范中心建设和评审工作”启动以来，学校层面也进一步加强了实验教学改革，您能给我们简要介绍一下近年来南开大学在教育观念与教学思想方面的认识吗？ 　　答：在南开大学90余年的发展过程中，人才培养始终是学校全部工作的中心。教学作为人才培养重要的也是必要的手段，在南开有着重要的地位。南开大学的教学传统是坚持抓基础、重质量、求创新、严学风。经过多年的探索，南开大学提出“注重素质、培养能力、强化基础、拓宽专业、严格管理、提高质量”的基本方针，坚持以“突出素质教育和创新教育”作为本科教学改革与建设的方向，不断强化本科教学中的科学意识、创新意识、精品意识、服务意识和国际意识。南开大学先后出台了《贯彻落实〈教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见〉的实施意见》《关于突出创新深化本科教学改革提高教学质量的若干措施》等一系列教学管理的规定、条例和规范，明确了“教学神圣”的教育理念，确保教学的中心地位。 　　就实验教学而言，南开大学于2008年7月召开了首次实验教学工作会议，出台了《南开大学关于加强实验教学，全面提升本科教学质量的若干意见》。在本次会议中，学校明确提出要转变观念，提高对实验教学的认识，强化实验教学的重要地位和作用。会议指出，在人才培养过程中实验教学与理论教学同等重要，一流大学的一流本科教育必须有一流的实验教学做支撑，通过实验教学提高学生的综合素质。为此，有必要构建具有南开特色的实验教学新体系，适应国家发展的需求，适应天津市经济社会发展与建设的需要，适应南开大学人才培养目标的需要。实验教学改革要从实验课程体系改革入手，根据学科特点和发展动态设置实验课程，坚持基础，淘汰落后，引进先进，在现有教学体系的基础上构建系统性、适用性兼备的多层次实验课程体系，培养具有创新能力和创新精神的合格人才。加强对实验教学改革的投入力度，有计划地设立实验教学改革与创新专项基金和项目。以教学改革为主线，制定相应的激励措施，最终实现实验教学与理论教学同等对待，实验课程教学人员与理论课程教学人员同等对待，实验教学示范中心与重点实验室同等对待。 　　南开大学对实验教学的重视，保证了实验教学团队的稳定，保证了实验教学质量的稳步提高。通过努力，南开大学的物理、化学、经济等教学中心先后获评国家级示范中心，实验教学中心的建设成果得到国内同行的肯定。 　　 　　问：南开大学基础物理实验教学中心成立于1999年，2006年被评为国家级实验教学示范中心，您认为贵中心在建设和评审过程中形成的突出特色是什么？ 　　答：自南开大学物理学科1922年建立以来，始终重视实验教学的发展与建设。饶毓泰先生、胡刚复先生、沈守春先生等物理界前辈均对南开大学物理实验教学做出了重要贡献。自1999年成立基础物理实验教学中心以来，我们继承了前辈的优良传统，在实验教学中坚持南开特色，建立起具有南开特点的教学体系。 　　南开大学基础物理实验教学中心(以下简称实验中心)重视教学团队的建设。作为教学主体之一，教师队伍的素质直接影响到教学的效果。实验中心先后引进多名年轻博士充实到实验教学队伍中，提高教师队伍的整体水平。与此同时，坚持教学培训与教学研讨，强调教学研究与改革的重要性。通过教学研讨会、督导组听课等方法，不断提高教师教学经验与教学水平，提高教学质量。通过努力，本中心已形成一个稳定的中青年结合的实验教学团队。实验中心教师组成的“大学物理实验教学团队”于2009年入选国家级教学团队。 　　在课程建设中，我们在保持基础知识的完整性的同时，强调实验教学与学科前沿间的联系，不断将科研成果转化为实验教学的内容，不断吸引高水平科研人员从事实验教学工作。实验教学在传授基础知识、培养基础能力的同时，应该拓展学生的学科视野，培养学生对学科前沿的敏感性。为此，实验中心在保留经典传统内容的同时，与科研人员合作不断推出与学科前沿相关的实验项目，使学生能够近距离接触和了解科学前沿。例如，我们在母国光院士的指导下为本科生开设了黑白底片记录彩色图像的实验。又如，在我院获得国家自然科学二等奖的项目“光折变新效应、机理和器件的研究”的部分内容基础上，实验中心开设了“新型光散射效应与应用”和“三维信息光存储器”等实验项目。这些实验题目的设立，也为我们中心高水平科研人员从事实验教学提供了可能。科研人员将其成果应用于实验教学，不仅有助于实验教学水平的提高，也有利于师生之间的交流与互动，多方获益。 　　在实验教学中，我们强调学生自我探索与创新意识的培养。探索、创新是科学发展的核心与动力，实验教学的重要工作之一就是培养学生探索、创新的意识与能力。为此，我们自制了多套实验设备，使学生了解实验设备