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管理学视角下优秀校长成长培育的对策 　　【摘 要】校长是一所学校的“灵魂”，校长是办好学校的关键，校长的成长关系到学校的长远发展。基于管理学视角，从个性特征、专业知识和技能、管理才能、社会网络四方面分析了中学优秀校长成长现状；从管理能力、社会资本、领导力三方面阐述了影响其成长的关键因素；最后提出了中学优秀校长成长的培育措施，对促进中国“教育家”培养，提高基础教育办学质量和水平有一定的现实意义。 　　【关键词】中学 优秀校长 成长 培育 　　1引言 　　进入21世纪，我国应试教育正在向素质教育转轨。中学是基础教育的主阵地，校长是决定其办学质量高低的重要因素。正如我国著名教育家陶行知所言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”哈佛大学校长中心的创始人罗兰德?巴斯也曾说：“校长的领导奠定了学校发展的基石，决定着学校的学习风气，决定着教师的专业水平和道德水平，决定着学生的发展能否受到关注。如果一个学校是生机勃勃的、不断革新的，是以学生的发展为中心的，学校的教学水平受到广泛的赞誉，那么人们有理由相信校长的领导是学校成功的关键。”这句话充分地揭示了校长在引领学校发展过程中的作用和地位。所以，从某种意义上来说，“一个好校长成就一个好学校”。近些年来，我国基础教育的持续发展造就了一批优秀校长，优秀校长的成长关系到学校的长远发展。因此，本文基于管理学视角，分析中学优秀校长成长现状及其影响的关键因素，提出其培育措施，这对促进中国“教育家”培养，提高基础教育办学质量和水平有一定的现实意义。 　　2中学优秀校长成长现状 　　中学优秀校长的成长如同企业品牌一样，需要长时间的经营和管理。通过对中学优秀校长调研资料的收集整理，对其现状进行总结分析。 　　（1）从中学优秀校长的个性特征来看，他们在其成长过程中性格特征不断完善，他们具有创新精神，有较强的抗压能力；其价值观得到了提升；他们有着积极进取的姿态，持着对个人、学校和社会责任感，积极从事着教学研究、学校师资队伍建设和管理、提升学校品质等工作。 　　（2）从中学优秀校长专业知识和技能来看，他们具有理工科和人文学科专业背景，他们受过专业、系统的学习和训练。通过多年的中学专业教学活动，其专业知识不断丰富和加深，通过继续教育和自我钻研，他们的教研能力、教学方法开发技能有了很大幅度的提高，他们善于学习多方面知识，把握教育发展的脉搏。 　　（3）从中学优秀校长管理才能来看，他们通过教学实践摸索、自我学习以及接受继续教育与培训，不断增加学校经验管理理论知识，积累学校管理经验，探索学校管理的规律。他们管理能力得到了很大提高，社会交往能力也得到了提升。此外，优秀校长善于建立教学团队，吸纳学校教师骨干，提高了学校的管理水平，也学习到了学校管理的方法。 　　（4）从社会网络来看，优秀校长在其教学与管理学校的过程中，有效地扩大了社会关系网络，从而更多的获取了社会关系资本。此外，校长们不再仅仅埋头搞教学，也开始注重社会资源的应用，他们社交意识增强，扩大了社会交往的领域，从而改善了社会关系的结构，提高了社会关系的层次。 　　3影响中学优秀校长成长的关键因素 　　虽然中学优秀校长成长培育方面取得了一些成效，但仍然面临着一些障碍。 　　（1）管理能力仍有待提高。中学校长通常具有扎实的专业知识，他们专注于中学教学研究，但一些校长对学校管理方面的知识掌握较少，部分中学校长对学校管理的重要性认识不足，忽视了学校管理是提升学校升学率与学校品牌的重要途径，学校管理也是创新的重要组成。由于思想上的重视不够，中学校长没有足够投入精力去提高自身的管理才能。一些中学没有形成规范的管理制度，运作不顺畅，在学校发展时期常常因为管理制度不完善、分配不公、权责不明产生学校发展瓶颈，严重影响了学校的进一步发展。 　　（2）社会关系资本积累不足。中学校长其工作的圈子一直在学校，而且也是普通老师一步一步地得到提升。其社会关系比较单纯，主要是学校教工的“圈子”。这种社会关系网一方面有助于校长不断提升教学研究能力，把握教育发展动向；但另一方面，由于其社会关系网络过于单纯，难以快速拓展学校发展，在获取相关部门政策支持方面也面临较大的难题。因此，一些中学校长社会关系资本数量和结构方面的积累不足。 　　（3）领导力有待提升。主要体现在两方面：一是文化领导力相对较弱，面对上级行政部门、社会和学生对升学率追求和考量的压力，以及教师对福利待遇提高的不断地追求，作为中学校长就更少时间对本校办学理念、教育价值进行深度思考，也更少花功夫去参与到对本校的校园文化建设的培养，也就无法将学校发展成极具特色的学校个性；二是教学领导力还是不够强，这将不利于新课程改革的切实推行，也阻碍了应试教育向素质教育的真正转轨。 　　4中学优秀校长培育措