教师职业高原期成因及的对策.docVIP

教师职业高原期成因及的对策 　　[摘要]通过对教师职业高原期成因的分析,从教师个人、同事、学校制度和管理、社会四个方面帮助教师正确面对“高原现象”,早日逾越这种状态,从而促进教师的专业成长,对教师队伍的发展具有非常重要的现实意义。 　　[关键词]中学教师;教师职业高原;教师专业发展 　　 　　一直以来,在学校中有这样一批教师,他们有十几年的教龄,有一定的教学经验和教学成果,特别是在教育教学管理上有能力、有办法。但是他们在晋升完高级教师之后,工作的积极性和担当重任的热情锐减,缺乏激情,在教师队伍的发展中不能起到辐射和带动作用,对年轻人的业务进步产生消极影响,我们将教师呈现出来的这种现象叫高原现象。具有这种现象的教师群体比例虽然不大,但如果不加以关注和研究,他们的消极影响会越来越扩散,可能会影响到教师队伍的整体士气。 　　 　　一、何谓“高原期” 　　 　　“高原现象”本是教育心理学中的一个概念,指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升,甚至有所下降,但在“高原现象”之后,也可以看到曲线的继续上升。 　　职业高原,也称职业生涯高原,是指在个体职业生涯中的某一阶段,个体获得进一步晋升的可能性很小。国外学者主要从晋升(Promotion)、流动(Mobility)以及责任(Responsibi