《我的伯父鲁迅先生》教学设计(详细解读).docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 《我的伯父鲁迅先生》教学设计（详细解读） 教学目标： 1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。 2、练习概括课文中心思想。 3、学习本课生字词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括中心思想。 教学难点： 体会伯父说的含义深刻的话语。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题：我的伯父鲁迅先生。 2、介绍作者。 作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。 3、看题目，为什么作者称了“伯父”，还称“先生”？ “伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是对亲属的怀念，又表达了对鲁迅的崇敬之情。 二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题 “谈论《水浒传》”第一段：鲁迅先生教育“我”认真读书。 “救助车夫”第二段：鲁迅先生热情救助车夫。 “关心女佣”第三段：鲁迅先生关心女佣阿三。 三、学习第一段，讨论 1、我是怎样读《水浒传》，结果如何？ “囫囵吞枣”“张冠李戴”什么意思？ 2、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？ （鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书认真，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎） 马马虎虎（反义词）→认认真真 3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？ （伯父年纪这么大，学习还非常认真，对学过的知识记得牢。自己与伯父相比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评，所以又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受） 4、临走的时候，鲁迅为什么送作者两本书？ （勉励作者要认真读书） 5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？ 小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》，从中启发教育“我”读书要认真，反映了鲁迅先生学习认真严肃，关心下一代。 第二课时 一、学习第二段，讨论 1、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，那位拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ （“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地上淌了一摊血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都买不起。天气那么冷还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的处境是旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影） 2、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词。这些词表示鲁迅什么感情？ （“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“给”表达了他对劳动人民的同情和关怀） 3、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一口气”？ （脸变得严肃是因为想到车夫在那样严寒的天气里还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会造成的。他无法控制自己对旧社会憎恶的思想感情。“叹一口气”是对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情和对给劳动人民造成如此痛苦的黑暗社会的憎恨。） 4、小结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。 二、学习第三段 1、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？ （为自己想得少，为别人想得多） 2、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？ （既是对开头照应，又是全文中心句） 三、总结 学生总结本课故事情节，并提炼出主旨。 四、拓展 学生互相讲讲你所知道的鲁迅，并分享一下鲁迅的其他故事。