小学人教版六年级上册倒数的认教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 小学人教版六年级上册《倒数的认识》 教学设计 ――――周道彬 教学内容： 教材P24页中的例1、例2 ，完成练习六中的部分练习题。 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数。 （2）掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、过程与方法： 引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 （2）通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。 教学重点： 概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点： 理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。 教学方法： 创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。 课??? 型：新授课。 教学过程：　 一、游戏激趣，揭示课题。 1、理解“互为”的含义。 朋友这个词对我们来说已经非常熟悉了，朋友，看到这个词你有什么想法说的？能告诉大家你最好的朋友是谁吗？指名说说自己的好朋友是谁？你能用一句话来表述你们之间的关系吗？（×××和我互为朋友，我是×××的朋友，×××也是我的朋友。板书：互为）另外找一名同学，你能再描述一下他们二人的关系吗？（略）那我们能说×××是朋友吗？（不能，因为朋友是相互的，互相是朋友，互为朋友）同学们，在我们生活中有没有像朋友一样必须是一起出现，相互依存的知识呢？请举例—— （父子关系、母女关系等） 2、简单理解“倒”。 师：同学们，你们今天的精神面貌真是好极了，老师有点惊呆了，板书“呆”，呆是一个上下结构的字，你们喜欢文字游戏吗？板书：“呆”的上下颠倒就成了“杏”，语文中的文字有这样的构字规律，比如（杏——呆；吞——吴；音——昱；士——干……）那么数学中的数也有这种规律吗？先来计算几道题目，计算之后相信自然会找到答案。 板书： × = 1 ×=1 5×= 1 ×12= 1 二、新课教学。 （一）引导质疑。 学生算完后，观察并思考:这些题有什么共同的地方? 生1:得数是1???????? 生2:乘积是1 除了乘积是一，因数还有什么特点（分子分母交换位置） 师再举例如: ??5/4×4/5 7/10×10/7 3×1/3 ??? 进一步明确并（板书）:乘积是1 生3:都是两个数相乘. 〈 板书 〉:两个数 你们还能写出两个数乘积是1的算式吗？ 那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家30秒的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的把你写的念出来，和大家共同分享？ （生读，师有选择的板书在黑板上。 ）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。 如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个） 出示课题：乘积是1的两个数是什么关系呢？这就是我们这节课要学习的内容：倒数的认识 师指着板书说:我们称“乘积是1的两个数互为倒数”。 师:那么倒数的相互关系在具体算式中怎么说呢，谁和谁互为倒数呢？ 比如4/5和5/4的乘积是1 ，我们就说4/5和5/4互为倒数。（师板书4/5和5/4互为倒数） 还可以说4/5的倒数是5/4；5/4的倒数是4/5。 生:①模仿说? ②同桌互说 2、理解意义： （1）在倒数的意义中，你认为哪几个字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？ （互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。） 倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 （2）以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？（3）2/5和5/2的积是1，我们就说……（生齐说） （4）7/10和10/7的乘积是1，这两个数的关系可以怎么说？请您告诉你的同 （5）辨析：下面的说法对吗？为什么？ A：2/3 是倒数。??????????? （??? ） B：得数为1的两个数互为倒数。????? （??? ） C、和乘积是1 ，所以和互为倒数。（ ） D、××=1，所以、、互为倒数。 （ ） 3、小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 （二）???探索求一个倒数的方法 1、我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子。 (分子和分母调换了位置。)根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？ 试一试！ 2、写出下列各数的倒数：3/5 7/2 5 13 （1）先写3/5