英语教学中如何的设计任务.docVIP

英语教学中如何的设计任务 　　摘要：任务型教学是新课标对英语课堂教学的一项重要要求，针对教学目标，有重点、有梯度的设计好教学任务对完成教学任务起到至关重要的作用，所以我在教学过程中重视任务的设计，通过多年的经验总结，有一下几点仅供参考。 　　关键词：任务设计 　　新课标倡导任务型教学，任务设计要以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以活动为载体，充分体现学生的主体性和语言交际本质，强化了语言交际功能。学生在参与任务的过程中，通过体验、实贱、思考、讨论、交流、合作等方式完成任务。本文就如何更有效的进行任务设计进行探讨。 　　一、任务设计有明确的目的，具有可操作性。 　　学生完成任务的过程就是一个不断探究、发现和创造的过程。他们在教师的引导下，通过自主、合作的学习逐步达到教学目标。例：教学内容：数字1-20；任务形式：猜拳游戏；任务时间：5分钟；任务目的：通过猜拳游戏，给学生创设和谐有趣的教学环境，从而有效地落实语言知识目标数字1-20，也培养他们的听力和运算能力。任务描述：A、B两个人同时用手指出示一个数字，并且说一个得数，如果A所说的得数正好是两个人出示数字的和，那么A为胜。 　　任务分析：学生通过猜拳这个小游戏，既巩固了新知数字，又加深了对新知的记忆。设计这项任务时，教师目的明晰，既要更好地达成语言知识目标，又要培养学生的听力和运算能力，激发并保持他们的学习欲望。在完成任务过程中，我发现孩子们表现得特别积极，居然可以将平时课下玩的小游戏运用到课堂中，真令人惊奇。 　　二、任务设计难度适中，照顾到多数学生。 　　教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度。过难或者过易，都达不到预期的效果。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。比如， 在学习圣诞节和中国春节文化区别时，就应该对不同程度的学生提出不同的要求：基础较差的学生，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区别；基础一般的学生，就要求向同学、老师、家人等祝贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的学生，则要求他们能够改变和拓展知识，可以通过网络搜索资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。这样能使每个学生都体验到成功的喜悦，又可以让基础较好的学生吃得饱，也体验到超越自我的喜悦。 　　除此之外，所设计的任务还要明确目的。如在学完了“ I have English at school”这个话题之后，让学生六个人一组，用所学句型和短语为班级编制一份英语的课程表。 　　三、任务的设计多样化。 　　任务型教学法对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。因此在日常教学活动中，可以采取不同的任务教学设计。 　　（一）指令性任务 　　1、结合《PEP英语》第一册第四单元第一课时可以设计任务：Act like a panda. Jump like a rabbit. etc 　　2、结合《PEP英语》第一册第四单元第二课时可以设计任务：Chant it：I have a dog，me，too. 以上任务可以配上节奏明快的chant，学生一边做，一边唱。在任务1中，学生离开座位，边模仿动物的动作，边唱歌，兴致盎然。小学生活泼好动，模仿力强，此类任务很适合他们学习英语。 　　（二）猜测性任务 　　这种任务在英语课堂上很常用。此类任务用的时间短，适用于语言知识的学习和语言技能的训练，适用于教学的各个环节。教师设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的的针对性；在任务进行时，教师要把握好完成任务的进程、时间及纪律。 　　如：猜一猜“What’s in the box？” 在学生们学习了有关物品的话题后，可设计一个活动，让学生运用 Is it a …？，猜一猜盒子里面有什么。学生在不知不觉中反复复习学过的有关词 　　四、依托学生的生活经验，任务设计具有趣味性、真实性。 　　《课程标准》指出：任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实并应积极促进英语学科和其他学科之间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。因此，设计任务要贴近学生的生活，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到提高。要在学生生活经验的基础上构建知识，使他们在学习的过程中学会解决实际生活中的问题，学以致用。例：“What can you do？”这个单元有这样一些句型：Are you helpful at home？What can you do ？ I can …” 等。这些都与学生的日常生活有一定的联系。在进行本单元的教学时，我设计了一个调查任务