初中史地生 《尝试对生物进行分类》说课课件(精品·公开课件).ppt

尝试对生物进行分类 一、指导思想 二、教 材 分 析 三、学 情 分 析 四、教学策略 五、教 学 过程 六、板书设计 七、课后反思 教材地位和作用 本课是第六单元第一章的第一节内容，课程标准对本章的内容定位是“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，本节的内容就是“尝试对生物进行分类”，主要是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，认识分类的意义。是本章的难点，也是本单元的基础；是前五个单元的总结，也是后面两章生物多样性及其保护的铺垫。 （1）知识目标 通过分类探究知道植物分类是根据植物在形态结构等方面的相似程度来进行的。并能列举出植物的主要类群且能按照一定的顺序排列。 教学重点 根据学生对知识的认知规律确定 1．根据活动讨论归纳得出植物分类的 依据 2．探究并掌握植物分类方法。 教学难点 1．尝试根据植物的特征对植物进行分类。 2．探究并掌握植物的分类方法。 初步拟定以问题为中心，让学生讨论分析来解决难点。 尝试对生物进行分类 * * 更多资源 一、指 导 思 想 遵循新课程理念，首先因材施教，面向全体。其次倡导探究性学习，在探究活动中培养收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养，从而全面提高生物科学素养。 二、教 材 分 析 1.教材地位和作用 2.教学目标 (1)知识目标 (2)能力目标 　　 (3)情感目标 　　 3.教学重点 　　 4.教学难点 教学目标 （2）能力目标 通过分类探究活动，培养学生发现问题和解决问题的能力，以及发散思维、逆向思维的能力。通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力。 （3）情感目标 通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，并初步体会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。 三、学 情 分 析： 　　初二学生学习生物已有一年多的时间，已经掌握了一定的生物学知识基础。但是，第一，学生们已有的生物学知识，并不是按照分类系统来学习的，而是以生物与生物圈的关系为主线学习的；第二，对七年级上册书中涉及到的部分内容，学生已经出现了一定的遗忘。这些都会导致学生学习难度加大。第三，大多数学生将来并不从事生物学专业工作，对他们来说，重要的不是掌握生物分类的具体知识和技能，而是分类的思想和方法。 基于此，本节一方面采用查漏补缺的方式，引导学生温习植物类群的有关知识，为其进一步探究学习做好铺垫；另一方面注重学生在尝试分类活动的过程中，引导学生学习分类的一般方法。从而不仅突破了重难点，而且培养了学生的情感态度价值观。 解 决 策 略 四、教学策略 1.在教师的启发引导下，利用多媒体课件辅助教学。以学生实践活动为基础，侧重“自学加游戏”的自主探究式学习为主。 2.将教材中的观察植物图片分类，改为实物探究。 3.将教材根据实际情况进行合理的处理，使问题来源于生活，回归于生活。 4.应用发展性教学评价，鼓励创新，体验成功（贯穿始末）。 五、教学过程: 上课 小组探究活动 录像：回顾植物类群特征 录像“种类多样性”引入 小游戏：分杂物 表达与交流 及时作评价 课本资料分析 进一步探究：根据植物特征进行分类 下课 总结 评价 课堂练习 生物分类 第六单元 生物的多样性及其保护 小游戏 ---分杂物 第一章 根据生物的特征进行分类 今天就让我们模仿科学家 的分类方法，试着根据生物的 特征将一些常见的生物分类，做个小小 的分类学家！ 第一节 肾蕨 葫芦藓 玉米 油松 紫菜 豆角 肾蕨 葫芦藓 玉米 油松 紫菜 豆角 1.所有植物都有种子吗？ 2.种子的外面都有果皮包被着吗？ 3.菜豆、玉米种子里的子叶数目一样吗？ 具有两片子叶的植物是什么植物？具有一片子叶的植物是什么植物？ 4.所有植物的叶脉都一样吗？平行叶脉和网状叶脉各有什么特点？ 5.所有植物都有根、茎、叶的分化吗？ 6.假根有什么作用？ 7.植物分类的依据是什么？ 肾蕨 葫芦藓 玉米 向日葵 油松 水绵 单子叶 平行脉 双子叶 网状脉 种子有果皮 包被 种子没有 果皮包被 有种子 有根 无根 （假根） 无根 有茎叶 无茎叶 无种子 植 物 A B C D E F 玉米 向日葵 油松 肾蕨 葫芦藓 水绵 单子叶 平行脉 双子叶 网状脉 种子有果皮 包被 种子没有 果皮包被 有种子 有根 无根 （假根） 无根 有茎叶 无茎叶 无种子 植