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认识线段教学的设计及的设计意图 　　教学目标： 　　1.让学生通过操作、观察建立线段的表象，会描述线段的特征，会数图形里的线段条数并会画线段。 　　2.培养学生在观察、操作中逐步思考、探究的意识和能力，发展空间观念。 　　3.让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。 　　教学过程： 　　课前谈话：小朋友们看，这位小姑娘长得漂亮吗？你觉得她哪儿长得特别漂亮？看看老师呢，请你说说老师最突出的地方。小朋友们眼睛真亮，把老师和同学的特点一下子就找到了。在今天的数学课上，我们要认识的一位新朋友，大家可一定要睁大眼睛，仔细观察，努力发现它究竟有什么样的特点，好不好？ 　　【设计意图：通过一个简短的谈话，很快联系到将要学习的新知，有利于在较短时间内，一下子抓住学生的注意力。而且在学习方法上，也适当进行了指导和迁移，为后面顺利开展新知的学习活动，做了一个有效的铺垫。】 　　一、初步认识线段 　　小朋友们，今天，毛线宝宝也来和我们一起学习呢，你们开心不开心？课前，老师布置大家已经进行了预习，谁来说一说我们今天要学习什么知识？（板书课题）你知道线段是什么样的？（生自由说） 　　1.曲线变直。 　　（1）引导学生想办法把一根弯曲的毛线变直。 　　毛线宝宝给大家带来了一根线，看一看，它是线段吗？为什么？你能想办法将它变成一条线段吗？动手试一试。 　　（2）提问：谁来给大家展示一下自己的做法？ 　　（3）课件动画演示，教师相机讲述：把线拉直，两手之间的一段就是线段。 　　（4）谁来指一指：哪儿可以看成线段？线段是什么样的？端点在哪里？ 　　（5）同桌合作：一人将毛线拉直，一人指一指。 　　（6）教师演示变式，让学生辨别。 　　小结：只要是直的，有两个端点，不管是横着、竖着还是斜着的，都是线段。 　　2.介绍图形。 　　课件演示：隐去两只手，出现两个小竖线（或小圆点），让学生记住这样的图形就是线段。 　　建立表象：请大家用眼睛为线段拍张照片，把它们的样子记在心里。（教师同时描述线段的特征） 　　提问：以后如果碰到这样的图形，你能一眼认出是线段吗？毛线宝宝带来了一些图形，请你认一认。 　　3.图形判断（完成“想想做做”的第1题）。 　　4．实物感知，强化线段特征。 　　（1）介绍：生活中，在很多物体的身上都隐藏着线段。如老师手里的这把尺，它的这条边可以看成线段吗？为什么？除了这条边还有吗？直尺的一个面上有多少条线段？ 　　（2）与我们朝夕相伴的数学书，它的身上也有线段，你会找吗？ 　　（3）再找一找，还有哪些物体的边也可以看作线段？ 　　（4）小结：只要我们有一双善于观察的眼睛，你就会发现我们的身边到处都有线段。 　　【设计意图：通过让学生用手拉一拉、比一比，体验并得出线段“直”的特点，接着进一步观察线段的图形，知道线段是直的并且有2个端点，既激发了学生的学习兴趣，又直观形象地帮助学生形成线段表象。然后引导学生观察身边直尺、课本的每条边，通过摸一摸、数一数等活动，让学生进一步感知线段的主要特征。最后让学生凭借对线段的初步认识，举出生活中所见到的例子，加深学生对线段的认识。】 　　5.感知图形是由线段围成的，进一步抽象线段特征。 　　（1）学习多边形是由线段围成的。 　　①课件出示一条线段。你们猜，用线段可能围成一个什么图形呢？ 　　②毛线宝宝也围了一些图形，想请大家数一数各是由几条线段围成的？（完成“想想做做”的第2题） 　　③集体交流：每个图形各是由几条线段围成的？ 　　④想一想：六边形是由几条线段围成的？八边形呢？十边形呢？你发现了什么？ 　　引导发现：几边形就是由几条线段围成的。 　　（2）从变式图形中找线段。 　　过渡：从一些物体或图形身上，我们能找出许多线段。小朋友们，想不想自己动手创造一些线段？ 　　二、动手创作线段 　　1.折一折，引导学生在长方形纸片上创造出线段。 　　（1）出示一张长方形纸，问：这张长方形身上藏着几条线段？下面老师用一张长方形纸来给大家再变出一条线段，想不想看？（教师将纸对折后讲述：折痕也可以看成线段） 　　（2）你们想折吗？请你折出比这条线段长的折痕。 　　（3）还想折吗？请你折出比这条线段短的折痕。 　　得出结论：线段有长有短。 　　过渡：这些线段，你们想不想把它们画下来？你觉得可以用什么工具来画呢？ 　　2.画一画，用尺子画线段。 　　（1）学生试画线段。 　　①选择一份作业展示，提问：他画得对吗？说出你的理由。 　　②对照要求检查一下自己所画的线段。 　　③想一想：画线段时要注意什么？给大家提个醒。 　　（2）毛线宝宝也想画条线段，可是忘记带直尺了，你觉得还可以用什么工具