《小学语文课前预习有效指导的研究》课题实施及方案.doc

. .. HYPERLINK "/mfp/click?type=3&t=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&url=http%3A%2F%2F%2Fr.gif%3Fk%3D2008284%26p%3D6uTNh%26vv%3D1%26o%3Dhttp%3A%2F%2F%2Fimages%2Fadvertise%2F011007%2Fktweidong05%2Findex.html%3Futm_source%3Dzq-sina%26utm_medium%3Dxlbl%26utm_content%3Dsdm%26utm_term%3D11500%26ad_sp%3D11500&captcha=2751379124821572092&viewlog=false" \t "_blank" 《小学语文课前预习有效指导的研究》课题实施方案 一、课题研究的背景 联合国教科文组织埃德加.富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”课前预习是阅读教学的起始阶段，虽然是在课前，但却是整个阅读教学不可缺少的环节。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。而且，学生一旦有了预习的习惯则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，对学生来说，是终身受益的。　　《小学语文课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。　　古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。　　但是在我们的实际教学中经常会看到这样的现象：要么是没有进行课前预习，要么是有预习但效果不够好，学生仅仅是把字词一写，课文一读就算预习了。反馈中发现：低年级学生生字的书写顺序是错的，间架结构不对；有的仍存在字词不会写，词语查了工具书，不会结合具体的语言环境理解；有的是借助教辅等参考资料抄写了对文本的理解，放下参考资料又不会了；也有的只是摘抄了一些优美的句段，至于好在哪里没有进行深入地思考等等，这些预习只是为预习而预习，为完成老师布置的作业而已。其实，在小学阶段，有的小学生入学时就已认识了一些字，特别是一年级上学期学过拼音之后，大部分学生都能借助拼音去拼读课文了。但是由于小学生的年龄特点，预习需要教师精心组织，仔细指导，才能有效，才能促进课堂教学