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一、写父爱、母爱 1、我生病了，父亲或母亲半夜或不顾下大雨送我去医院看病。陪了我一个晚上，早上醒来时，她（他）的双眼布满了血丝。 2、放学了，下起了大雨，父亲或母亲送伞来，父亲或母亲不顾自己淋湿了衣裳为自己遮伞。 3、妈妈为我做一顿好吃的饭菜，给我送上一杯热牛奶。 二、写老师 1、我生病了，老师焦急地送我到医院看病。 2、我生病住院，老师到医院为我补课。 3、老师带病坚持给同学们上课，备课、改作业到深夜。 4、我遇到了做不来的题，老师耐心地讲给我听。 5、老师惩罚了自己，想到老师也是为自己好，理解并原谅了老师。 三、写同学 1、放学下雨了，自己没带伞，同学不顾自己淋湿了衣裳为自己打伞。 2、自己和同学发生了误会，误会消除了，同学转学搬到了其他城市。 3、同学耐心地帮自己讲题。 4、自己和同学有约定，同学或自己因事失信，后来知道原因得到谅解。 （一）、写父爱或母爱 1、《爸爸的花儿落了》中：爸爸逼我去上学，爸爸让我去闯练。 2、《走一步，再走一步》中：父亲指导自己一步一步走下悬崖。 3、《社戏》中：我不能去看社戏，母亲宽慰我，叮嘱我不要招外祖母生气，让外祖母担心；我们去看社戏母亲送出来吩咐“要小心”；看戏回来，桥脚上站着一个人，却是母亲，母亲很生气，怪回来得迟。 （二）、写老师 1、《从百草园到三味书屋》中： 老师不回答我提出的怪问题，似乎很不高兴，脸上还有怒色了；先生入神地大声朗读；惩罚学生普通总不过瞪几眼。 2、《最后一课》中： 韩麦尔先生的大铁戒尺、衣着特点和爱国热情以及让学生替自己浇花、给学生放假自己去钓鱼 。 在我印象中，父亲除了送我去幼儿园，接我回家和出门买菜外，就没怎么离过家，再加上我也不善游玩，他极少带我去公园或游乐场之类的场所。父亲在家里的大部分时间，就是这里拖拖，那里拖拖，他那忙碌的身影深深刻在我的心中。 当其他大人在打麻将的时候，我们父子俩却在下军棋。他总是很有耐心地地教我棋上的文学。有了玩识字积木的基础，对于学这些棋子上的字也就容易多了。虽然我的军棋一直下得不太好。 挑战对白 “大姐啊，钱再过几天交行不？” “不行！说好8号交一天都不准迟！” “大姐啊，我们刚来福州——” “你每次都这么说！”母亲打断了他的话，抓起他的东西就往外扔。“你今天要是不交房租我就不姓林！” 放学经过母亲租给别人的那间房，眼见她泼辣的一面，我目瞪口呆。 慢动作回放 终于有一天我和他闹翻了。他居然敢把我的书撕了！那“沙沙”的声音令我感到十分心痛。我立马扑过去，厮打了起来，我们都伤得不轻。 晚上，他带了他的母亲来我家兴师问罪。结果，我母亲竟当着他们的面朝我怒吼。我吓得直哭，躲到自个儿的房间，好一会儿，他们才走。 组材 6、突出重点，注意详略 《木兰诗》 《邹忌讽齐王纳谏》 常见线索： 1、以物为线 2、以见闻感受为线 3、以事为线（事情的发展变化） 例：《羚羊木雕》《风筝》《我的第一本书》《紫藤萝瀑布》《皇帝的新装》《爸爸的花儿落了》《台阶》《端午的鸭蛋》《春酒》等 4、以特定细节（特写镜头）为线 例：《故乡》《最后一课》等 一、明线： 例：《散步》《社戏》 《斑羚飞度》《孤独之旅》等 例：《背影》《闻一多先生的说和做》等 例如：《老王 》《我的叔叔于勒》《孔乙己》等 5、以特定人物 二、暗线： 潜藏在外在情节之中，常常与主题直接相关。 （以思想情感认识为线） 直线 曲线: 步步深入： 思想情感或认识的变化 统一不变： 例：《最后一课》 例如：《阿长和山海经》 《紫藤萝瀑布》《背影》等 《散步》《春酒》等 《孤独之旅》等 情理线 《社戏》《故乡》 2、舍本逐末法 为了表达得更充实，寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“芥末”挖掘有价值的重大题材， 常有三种方法： 1、 避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。 2、 避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。 3、避开本体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。 * * 作文的选材和组材 一．明确考纲中与材料有关的几点要求 考纲要求： 1、内容充实，中心明确 2、材料丰富，形象丰满，意境深远 3 、见解新颖，材料新鲜。 选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。 ------中考作文评分方案 要达到这三点要求，要注意： ? 中学阶段的写作往往是被动的过程，同学们必须按照一定的指令，在一个固定的范围内思考问题、感