改进实验教学促进学生思维..docVIP

改进实验教学促进学生思维 针对教师做实验的积极性不高，教学中少有“该如何做实验”、 “为什么这样做实验”的交流、对话，对化学实验的教学功能挖掘不足， 把化学实验教学过程机械化、简单化等问题，通过实验教学实践案例研究 诠释化学实验促进学生思维的教学功能，帮助教师澄淸、明确和提高对化 学实验教学的认识，带动教师在日常教学中研究化学实验，寻找促进学生 思维的有效教学方法，凸显化学实验的教学价值，让教师乐于“做实验” 并提高教学效果。 关键词：化学实验教学；案例研究；思维能力培养；实验教学价值 10057C6629 (2017) l?C0038?C06 :G633. 8 文 献标识码：B 化学实验不仅是获得化学实验事实的主要途径，也是验证化学假说、 检验化学理论的重要手段。通过化学实验研究物质及其化学变化，能更好 地认识、利用现有物质，发现和合成新物质。因此，化学实验是推动化学 科学形成和发展的基础，也是化学教育的重要内容和基木方法。化学教师 不仅要会做化学实验，更要会用化学实验教授化学知识，促进学生思维。 1由调研发现的问题 笔者调査区内各学校的实验情况，发现因为试剂、仪器缺少、教学时 间紧等因素，大多数学校完成教材要求的实验只能达到80%;也发现做实 验的多少和考试效果的高低并不是正相关。例如，某校的课堂实验“实做 数目”只占“应做数目”的40%，另一学校的课堂实验“实做数目”占“应 做数目”的88%，但中考排名或模考排名却是前者远远高过后者。“做实验” 与“不做实验”的教学效果在考试评价中无法体现，甚至可能因为做实验 “耽误”教学时间而影响了最终成绩。这种情况无法使教师对课堂教学中 做实验有很高的积极性。 在化学实验教学方面，我们的一线教师又是怎样做的？有哪些成功和 不足之处？作为化学教研员，笔者走进化学课堂，对教师在“自然状态下” 上的课进行考察发现，很多教??对化学实验的教学功能挖掘不足，把化学 实验教学过程定位为“教师演示实验，学生描述现象，师生书写化学方程 式”三步曲，甚至把上述三步曲再简化为“观看实验视频，观看课件”的 影视欣赏过程，教学中少有“该如何做实验”、“为什么这样做实验”的交 流、对话。 如何才能让教师乐于“做实验”，并能通过实验提高教学效果？笔者 认为，帮助教师澄清、明确和提高对化学实验教学的认识，通过实践研宄 寻找能够促进学生思维的有效教学方法，凸显化学实验的教学价值非常重 要。近年来，笔者尝试以具体的案例诠释化学实验促进学生思维的教学功 能，带动教师在日常教学中研宂化学实验，本文简介有关的研究情况。 2化学实验教学实践案例研究举隅 要使学生学会思维、提高思维能力，教师必须以身作则，以自己的教 学语言、教学行为给学生良好的思维示范。教师不注重提高自己的逻辑思 维能力，就不可能教学生学会思维和提高思维能力。因此，我们的探索就 从增强教学的逻辑性开始。 在明确课堂教学中存在的主要问题后，笔者通过深入、细致地分析具 体化学实验教学过程，提炼它们所承载的培养学生思维能力的教学功能， 挖掘其中学科内涵，探索如何以适当的方式和时机激活学生的思维，让学 生能主动地在实验过程中形成基于实证的推理、质疑、批判等高级思维能 力，而不是被动的“观察者”。 2.1通过分析、比较，凸显实验推理思维 案例：水的化学性质（上海九年义务教育课木第一册） 2.1.1水与氧化钙反应实验教学研究 笔者先后听了 3位教师同一课题的随堂课（A教师是中学化学中级教 师；B教师是屮学化学高级教师，区学科名师；C教师是屮学化学初级教 师）。区教研活动时，笔者以文字呈现3位教师课中两个演示实验的教学 片断，由全区36位初中化学教师评价，先各自用文字写下个人的想法， 后互动交流。教研活动结朿后，笔者对教师的文字反馈记录进行整理。 2. 1. 1. 1 3位教师的教学片断 A教师教学片段： 板书：氧化钙化学式，俗称 展示：一包雪饼中的干燥剂。 提问：看看说明书，干燥剂的主要成分是什么？为什么生石灰具有干 燥作用？ 讲述：下面我们就来探究一下。 演示实验：水与氧化钙反应。 板书：现象：触摸试管外壁，。化学反应方程式：。 小结：氧化钙可以跟水反应，因此氧化钙可以作干燥剂。 边演示边讲述：取上层的石灰水到试管中，吹气。 讲述：生成了不溶于水的物质碳酸钙，所以就浑浊了。 板书：化学反应方程式： B教师教学片段： 教师板书：水与生石灰反应。 教师演示实验：在烧杯中加入半杯水，放入一小块生石灰静置。 教师讲述：反应现象不明显，怎样验证实验己发生反应？（暗示己发 生反应了） 学生表现：沉默，思考屮。 教师适时板书反应原理：CaO+H2O-Ca （OH） 2。 教师发问：（根据此反应原理）烧杯中下层的白色固体是什么？ 学生回答：（异口同声）氢氧化钙。 教师发问：上层的