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探讨职业高中英语教学现状及对策 我们做为英语教师还要努力，要不断在 教学中反思，不断学习新的教学方法，形成新的教学 理念，以适应不断变化的社会和学生，让学生真正学 到知识，成为一个有用的人才。 关键词：职业高中；英语教学现状 职业高中学生是一个较为特殊的学生群体。他们 往往在九年制义务教育中的初中三年的学习中，学习 成绩不理想，进不了普通高中学校学习，才进入普通 职业高中学校。他们由于学习基础相对较差，学习状 况大多不理想。 一、职业高中英语教学的现状 教师的教学热情不高 受职业高中学生英语学习态度的影响，职业高中 英语教师的教学热情往往不高，认为职业高中学生英 语基础较差，无需学生制定过高的要求，只要能够顺 利完成教学任务即可。这种错误的教学观念导致职业 高中的英语教师往往采取放纵和轻视的态度，不重视 学生的学习效果，而这种态度又会对学生造成负面影 响，进一步影响学生的学习态度。 教师对于实践教学不够重视 教师是课堂教学的组织者，有些教师把应该提高 学生听、说、读、写、译的英语教学变成了英语语言 知识讲授课，语法分析课，应付等级考试做题课；有 些教师采用单一的教学方法，使很多学生对英语学习 失去兴趣，对学好英语没有信心。还有些老师把英语 实践教学简单地认为是分组朗读、听听磁带、角色扮 演等等。有的教师教学目标不够明确、具体，不能 绕目标；学生处于被动地位，时间长了，学生心理疲 劳，对英语课产生抵触心理，没有兴趣，也懒得发言。 学生缺乏学习英语的兴趣 职业高中的教学目标与普通高中的培养目标有所 不同，职业高中主旨是培养学生学习或掌握一门专业 技术或技能。在文化程度方面也没有较高的要求，很 多职业高中的学生没有认识到英语的重要性，缺乏英 语学习的热情，将绝大部分精力放在自己专业的学习 上，认为英语对自己的就业没有根本的影响，从而不 愿意花时间和精力进行英语学习。很多职业高中学生 都认为英语课程可有可无，只要自己毕业后的工作不 涉及到英语或与英语无关，就没有必要进行英语学习; 特别是随着学习内容的不断增多、词汇量的增加，他 们学习英语就更加感到吃力，因此，在英语学习过程 中遇到困难时，渐渐地就对英语丧失了兴趣，没有了 继续学习下去的动力，这时学生往往会选择退缩或者 逃避。 二、改善职业高中学生英语学习的几点对策和建 普通职业高中学校的英语教学状况令人担心。英 语作为现代人应具备的基本素质之一，职业高中学校 学生的英语学习不能就此放弃。如何改善普通职业高 中学校的英语教学状况是值得我们重视和研宄的问题 目前，第二语言习得被认为是语言习得过程中诸如语 言学习环境、学习者个体差异以及语言习得的社会文 化因素的共同作用，而并非某一??先进的教学法所能 解决的问题。因此关注学习者的主体性，尊重学生的 个体差异在第二语言教学中起着至关重要的作用。认 知风格作为个体差异的一个重要方面，是指个人在感 知、记忆和思维过程中经常采取的、习惯化的态度和 风格。心理学界中对它的研究已有七十多年的历史了。 语言学家在近二三十年的时间内将认知风格这一个体 差异的某些类型与语言习得的效果进行了相关研宄， 取得了较为丰富的研究成果。结合二语习得理论以及 本人的英语教学经验，提出以下几个措施来改善职业 高中英语教学效果。 改善英语课堂教学形式，加强对学生的英语基 础知识教学，提高职业高中学生的基础英语水平仍是 第一重点。职业高中学生的英语学习基础差，所以提 高他们的英语基础水平是首要任务。 英语教师应具备有关心理学知识和二语习得理 论，了解学生在英语学科上存在认知风格类型上的个 体差异。 在了解学生具有不同认知风格类型的基础上， 教师还需了解不同认知风格类型对二语习得的影响， 而这些影响应成为教师选择恰当的教学方法、策略和 调整教学风格的理论依据。英语教师可以通过日常观 察、认知风格问卷调查、访谈、测试等方法对学生进 行认知风格类型上的鉴定。在了解了学生的不同认知 风格类型的基础上，我们还需了解不同认知风格类型 对英语学习的具体影响，选择英语教学方法，设计恰 当的教学方案。在学习中给予学生恰当的指导，改善 和帮助他们的英语学习方法，则学生在英语学习上的 积极性会有很大提高，从而提高他们的英语学习成绩。 教师应以发展的眼光来看待发展着的学生，以 更准确地掌握每个学生的英语学习全程动态。认知风 格具有稳定性，但也具有发展性。英语教师应该准确 掌握每个学生在英语学习上的全程动态，以发展的眼 光来看待学生的学习。也应鼓励学生以发展的眼光来 看待自己的英语学习，使他们更有信心地学习英语。 合理利用多媒体技术教学。英语是一门语言课， 它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很 难突破时间和空间的限制，使很多知识难以进入课堂， 多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性