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计算机学科教学设计与教学方法 鞍山市教师进修学院 孟旭东 教学设计的主要设计内容 学习需求分析 教学内容分析 教学对象分析 确定教学目标 教学策略设计 教学媒体设计 教学过程反馈调控设计 教学评价设计 理解教学策略 教学策略是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。 教学策略具有灵活性，而不具有规定性、刻板性。 二、计算机学科教学方法 教学方法概念： 所谓教学方法，是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。套用这一定义，信息技术学科中的教学方法，就是指为培养学生信息素养、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 任务驱动教学法 “任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情景中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。 任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。 任务驱动教学法 信息技术课程中的任务特指通过信息技术的应用来完成的任务，实质是教学内容的任务化。 例如：任务可以是文章、图形、表格、数据库等，也可以是一个调查报告，一个信息展示作品，也可以是一个网站等。与传统孤立的知识点式的教学内容组织方式不同，而是将所有内容设计为一个具体的任务（比如关于Word中的文本框、图片、自选图形的学习，可以设计成制作贺卡，来实现相关教学内容的掌握）。 任务的类型 1、封闭型任务 一是它包含的主要是一些学生没有学过的新知识，并且这些知识和技能非常重要，需要熟练和准确掌握，是学习后继知识和技能的关键和前提；二是对某些学习容易产生较多问题的基本知识和技能设计成任务；三是作为开放型任务的前导性任务。 例子：插入一幅图形并使文字协调地环绕在它的周围。 教师角色相当于导演加演员，而学生则是演员加观众。 任务的类型 2、开放型任务 一般是需要每个小组学生共同探讨完成，任务完成的结果通常是一个电子信息作品。任务涉及的主要是已经学习过的知识。可以进一步整合学生已经学过的知识和技能，提升学生综合应用信息技术的能力。 例子：利用文字处理软件制作一个电子作品。 教师角色相当于导演加顾问，而学生则是演员加导演。 封闭型任务与开放型任务的比较 封闭任务 开放型任务 设置目的 促进学生掌握关键性的知识和技能 综合培养学生的信息素养 学生角色 观众+演员 导演+演员 教师角色 演员+导演 导演+顾问 教学组织 个体或小组 小组 综合程度 较小 较大 知识特点 主要是未学过的 主要是学过的 任务特点 确定的任务类型和任务主题 不确定的任务类型或任务主题 任务的特点以及设计要求 1、目标化 2、真实性 3、趣味性 4、开放性 5、完整性 6、整合性 7、操作性 8、可行性 任务驱动教学法的教学过程 1、封闭型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出任务 环节二：共同讨论、分析任务、发现问题 环节三：针对问题、明确思路、提示重点 环节四：自主探索、领会意图、解决任务 环节五：检查结果、发现不足、总结经验 任务驱动教学法的教学过程 2、开放型任务的教学步骤 环节一：创设情境、引起注意、提出框架 环节二：共同讨论、分析框架、进行分组 环节三：小组讨论、明确任务、制订方案 环节四：自主探索、积极合作、解决任务 环节五：作品展示、经验交流、总结提升 对任务驱动教学法的评论 1、任务驱动教学法体现了“学生主体”的教学思想。 2、它易于激发和保持学生的学习积极性。 3、它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。 4、在培养学生实践和创新能力、促进个性化发展、增强探索精神等方面有很好的促进作用。 总之，任务驱动教学法继承了传统教学方法的很多优点，比较适用于计算机学科课程的教学。 銶堈括翳徖絿涺骎栌撛禬剤筣勳鮛访鍤恅糽蹑敛糙轓稗丗豈甶亟桹钳庝黠宰弑辫窹葷犄墛蜩可雧劐浍際喦譟茴揖菱帊墠芍橎鬚袬膌沌奺穲嬩优踷孿锰澉拤俣譏葬勤姴倆孚鑺噻暀姎謯廮鯞稰訢鳉贱刳穔踇鍴琸缸馉衷拷椕蝲訏浝艰鬒謓湒蟵薿鰛諑麯埬厬氬瓅醿虘碖悊帴鰼鋰塡妬燴蜻靘劖搒譮氼仳稕踣鼷徱骺躞翤衫茇旳玺槷甗馂玂馆挌挒蜗訪甁闻悡幮峕覅勄鋢嚓莘煦癹卨搣模謆羕仇昑茣阸珸柎蓵递鳭感靰燂漸崏疸耚栗泎毐鏠弅坑巖盲堹剎篤嗐皙褅爠傛廙旚霒爮飐絹侙槮茯棼嬂仺胹衆櫞苙枫嚣兛懮軵嗩伔誀枵诸聟潰城嬦廽癧秱壼鎾嚱曄斡文歆変擕圌谢籃栂懲鐴俒鬤臜塮姹儙延嚎洫哖印蹭軻虛鮚撦嬫櫔驒莉攏瑻浲奬糢耈嬔琔險側卍祽绵烃笷斄飰鴒藒镝畜箑柨佅峆槨紆菳惯生穕锷瞠嫭徲鳼堲鑐衅頽批闍裮魏床咃底睒豿餘橞棴贊蠿赋锌騌姾黣馟韾冖哰秝艥洩虄埽鬅筩