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让家园联系册真正发挥的作用 　　《家园联系册》是实现家园联系的一种简便而有效的形式。家长可从中经常得知孩子的点点滴滴及家园配合教育方面的具体要求，教师则可从中获得家长的反馈信息，了解幼儿在家的表现及得知家长的意见和要求，从而使幼儿在家园双方的教育下更好地发展。可是相比之下，在农村家庭有很多的家长缺乏家园合作意识，在面对家庭教育和学校教育两者的关系时，96%的家长认为把孩子往幼儿园一丢，就没事了。许多家长都对我说：“我要赚钱、打工没空管小孩，我们文化水平又低，是指望不上啦！”也因其文化程度过低，无法配合幼儿园的各项工作。只是一味地说：“老师，我很忙，这些我都没空做。” 　　我们班的涛涛妈妈也是如此，整个学期下来见上一面都难，连家访去他家，也是空无一人，只好选择电访，等到的是“老师我们很忙的，只能拜托您了……” 　　一次，班级里所有的《家园练习册》都上交了，并且家长也把自己想说的都写在了本子里，只有涛涛的本子里还是空白的，我又拿起电话拨通了她的号码。以下是我与她的对话。 　　A：涛涛妈妈，这个月您的家园联系册怎么没写反馈呢？ 　　B：老师，我觉得您每次一点点事情打我电话，我都快被你烦死了，我哪有时间写啊，您一会儿叫我们做这个，一会儿叫我们写这个，我们是打工赚钱的，不是给您做东西的。 　　A：我也非常理解您的难处，但是，我们让您写是想听听您对我们工作有什么建议，共同帮助涛涛改掉坏习惯，首先，您是涛涛的监护人，您有义务教育他、指导他。 　　B：您也别说了，反正我是不会写的，我不会写字，我文化水平低，要不您帮我写吧。 　　A：这样这本《家园联系册》的意义就没有了，请您抽空写一下吧。 　　之后，她马上挂了我电话，过了一天，涛涛的本子上还是空的。 　　除了涛涛妈妈不愿意配合我们的工作，还有一部分家长不会写家园联系册，在他们的本子中都是千篇一律，如： 　　家长A：谢谢老师，您辛苦了！ 　　家长B：我们家的孩子谢谢您的照顾，这月没有什么事情，非常好！ 　　家长C：我家孩子很皮，请老师多多管教。 　　家长D：谢谢！ 　　一、存在的问题 　　从他们的反馈中，我经常反思自己，是我做得不够好吗？那么不支持我们的工作，为了敷衍交差，随便写几句，还是由于某些原因让他们厌倦了我们幼儿园的琐碎事情，我们应该怎样去唤醒他们的积极性？农村家长的家园合作该怎样继续前进呢？ 　　1.家长家园合作不理解，缺乏配合意识 　　从上面的案例中，我清楚地意识到这些家长文化素质过低，缺乏科学的方式方法，农村文化水平偏低是造成家园合作相脱节的根本原因，部分家长思想较低，所接触的朋友亲人都还停留在七十或八十年代的老思想上――到学校里就是给老师教育的，跟我们有什么关系呢，在很大的程度上，他们不知道如何配合老师的工作，更重要的是不知道怎样与老师的沟通，所以，笼统地记录了几句话，甚至两个字“谢谢”来应付你的工作。 　　但是，从每个月的使用效率来看，却发现家长对《家园联系册》的配合意识并不是很强，每逢写的时候，也常听到家长的抱怨。一个负责任的家长都希望与孩子的老师多沟通，希望从老师那里多了解孩子在园的表现情况，并从老师那里听取一些建议。从而做到对孩子的情况心中有数，有的放矢加以管教，配合幼儿园各项工作。事实证明，家长如果配合好幼儿园和教师的工作，对孩子的学习和成长都至关重要。 　　2.家长文化素质过低，缺乏沟通技巧 　　家长们习惯地认为，幼儿教育就是幼儿园教育，理所应当地就应以幼儿园为中心，家长只要管好孩子的生活即可。即便幼儿园需要家长合作，他们也只是抱着应付的态度对待，缺少良好的“配合意识”与“沟通意识”。近几年，虽然他们的观念也有所改变，但对“幼儿教育”普遍仍是一知半解，家长们的言行举止仍重智力轻能力，重秩序轻个性，因此，家园合作出现了表面化、形式化等弊端。即使家长有与幼儿园配合的愿望，但由于地位的不平等，家长的某些权利受到了压抑和限制，以致于家园双方合作不够密切，常常出现脱节现象。 　　3.教师家园合作不到位，缺乏主动全面 　　我从涛涛奶奶的口中得知，平常他爸爸妈妈都忙于工作，很多时候就把孩子放在奶奶家，奶奶对于我们交代的事情也是模棱两可地传达给他们，一知半解地认为老师交代的事情太多，本来体力透支的我们，现在又给我们火上焦油，就这样火球越滚越大，对我们的工作也完全否定了。在家庭教育指导方面，我们教师视自己为绝对权威，一味地要求家长应怎么做，未能考虑家长的想法与感受；而我们则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，迁就家长不科学的教育方式和方法，这些都是与新教育理念下的家长工作不相符的。 　　虽然，我们早就意识到了家园合作的重要性，但我们工作仍然比较被动：怎样吸引家长主动参与家园合作，怎样支持、帮助家长提高教育能力……我们总觉得是心有余而力不