常见的2017-09幼儿园课程-第五章-1-2节-常见幼儿园课程类型的设计.ppt

补： 主题（单元）活动注意事项 （一）单元主题活动的整体性、综合性应该是自然的、有机的，而不是生搬硬凑的。 （二）单元主题活动注重知识之间的横向联系。 补：简要评价主题（单元）活动 （一）优势： 1.重视儿童的兴趣、生活和直接经验，能促进儿童的真实发展； 2.重视儿童的自主性活动，保证教学中的儿童主体性。 （二）局限性： 1.教学过程缺乏效率； 2.集体教学的组织难度较大。 第二节 领域课程设计——以学科活动为例 一、学科活动的内涵 1、学科是人类已经积累的科学知识的分类，自然科学、社会科学及人文科学 2、课程中的学科，指按照知识及其内在概念回见的逻辑组织起来的课程内容体系。 3、幼儿园学科活动：以知识的自身体系为基础，同时考虑幼儿身心发展特点而组织的教育活动形式。 幼 儿 园 课 程 第五章 常见幼儿园课程类型的设计 蔡小雨 知识要点 核心（主题活动）课程以及领域（学科活动） 其内涵、特点、价值以及完整设计过程、基本方法和注意事项。 主题活动的设计程序与方法。 学科活动的设计原则、程序及注意事项。 第一节 核心课程设计——主题（单元）活动 （一）幼儿园课程中的主题 1、幼儿园课程中的“主题”概念： 课程在一段时间内所要讨论的中心话题，通过对这些中心话题的讨论，对中心话题中蕴含的问题、现象、事件等的探究，使幼儿获得新的、整体的、联系的经验。 一、主题（单元）活动的内涵 2、对主题的理解： A、主题是其自身及其相关内容的集合。 B、主题是一种围绕某个中心形成的教育内容的组织结构，包括教学、游戏、日常生活、和其他活动等。 C、主题在多个层面实现了幼儿园课程的综合，包括：幼儿发展层面，学科领域层面以及各类教育资源的综合。 补：主题来源 源于幼儿和社会及自然两方面 幼儿方面主要是兴趣、需要、动机、水平和经验等 社会及自然方面主要是发展目标和当时、当地社会文化、科技发展水平，自然环境、天气等 主题目标分为：身体健康、人格发展、认知发展 举例，小班主题课程： 一《我爱幼儿园》 二《我爱我家》 三《小树叶》 四《水果大餐》 五《我是健康宝宝》 六《宝宝不怕冷》 根据幼儿园活动安排、季节变化，兴趣等 一《好玩的砂石土》 二《安全小卫士》 三《美味的事物》 四《漂亮的衣服》 五《奇妙的乐器》 六《家用小工具》 举例，中班主题课程： 一《我从哪里来》 二《动物世界》 三《美丽的祖国》 四《海陆空》 五《我身边的建筑》 六《我要上小学》 举例，大班主题课程： （二）主题活动的含义 1、定义 为在一定时间内组织幼儿围绕某个中心话题进行的学习、探索、游戏，从而获得有益经验的系列活动。 在一段时间内教师与幼儿围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容（及主题）来组织教学活动。 是在一定的时间里，围绕某一个主题所组织的教育教学活动，打破了学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个“主题”有机地连接起来，让幼儿通过该主题的学习，获得与该中心相关的比较完整的经验。 2、主题活动的理解 a、知识观是事物本位。 b、持续阶段是灵活的、弹性的。 c、终级目标是促进幼儿发展。 一、主题（单元）活动的内涵 二、主题活动的特点、优势及局限 （一）主题活动的特点 1、打破学科界限，是课程具有整合性 用一个中心话题将五大领域的知识构成回归到事物本身。 2、营造问题情境，是课程更具探究性 主题扩展出的活动都是对该主题及其所含现象、事件、问题的探索甚至研究，启动或推进主题也是常用方法。 （一）、主题活动的特点 3、主题灵活开放，使课程具有一定生成性 a、内核所蕴涵的内容应该是多维的，具有可置换性，在不同的情境下，不同主体前内核中的有些部分是可更换的。 b、教师可以根据幼儿经验变化、兴趣需要、反馈信息等对主体活动的扩展链进行延长、增减或替换。 4、活动形式多样，使幼儿学习具有建构性 实践活动包括教学、游戏、生活及其他形式，比如实践活动，并鼓励幼儿通过个别或小组探索、游戏等方式进行学习。 （二）主题（单元）活动的优势与局限 １．主题活动的优势 a、符合幼儿学习的特点； b、尊重幼儿兴趣需要。 ２．主题活动的局限 a、活动内容的学科体系化不足，不利于幼儿把握系统的学科经验。 b、对教师要求相对较高。 二、主题活动的特点、优势及局限 三、主题活动设计的基本原则 一、目的性 主题教育活动是实现教育目标的手段，进行活动设计时需围绕教育目标。 二、适宜性 主题选择和活动内容设计时要充分考虑幼儿特点，符合其身心发展水平、选择促进其幼儿发展需要的内容。 三、均衡性 计划主题活动注意五大领域均衡，兼顾不同的活动形式。 四、灵活性 主题活动的