艺术类学生英语学习之的探讨.docVIP

艺术类学生英语学习之的探讨 　　摘要:通过对艺术类学生学习英语现状的分析,有针对性地对改善现状的对策和方法进行了探讨,其目的是使艺术类学生的英语学习质量得以提高。 　　关键词:艺术类学生;英语学习;现状;对策 　　中图分类号:H031 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)17―0291―02 　　 　　艺术本身是没有国界的,随着国际间的文化艺术交流更为密切,培养具备良好艺术素质和英语能力的国际化艺术人才愈发显得急迫。艺术类学生有着独特的个性和专业学习特点,由于英语基础差,学习动机不足等因素,艺术类大学生厌学英语是较普遍存在的现象。如何提高艺术类大学生英语学习的积极性,使艺术类大学生的英语水平能够适应社会的发展和需要。下面就这些方面做一探讨。 　　一、艺术类学生英语学习现状 　　1.英语基础弱。艺术类学生高考的录取规定决定了高校艺术专业的学生英语基础差,他们高考文化课分数线和专业课分数线并存,所以文化课考试分数标准低,甚至大多数艺术类高校不设英语最低线,这就使得艺术类大学生和普通本科生的英语基础在进大学时就有着较大的差距。现在高中阶段有种较普遍的现象是,文、理科都被认为高考希望不大的学生会被转入艺术班,很多同学原来根本没有艺术课基础,高二甚至高三才开始学习艺术绘画类课程,由于时间紧,高三大部分时间都用于专业课的学习上,对文化课,特别是英语课的学习投入更是少之又少。这就直接导致艺术类学生英语学习基础非常薄弱。 　　2.缺少英语学习动机,英语学习投入不足。在艺术类学生中,有相当多的学生对英语学习的态度是“要我学”,而不是“我要学”,甚至是“不想学”。产生这种现象的原因之一就是这部分学生没有认识到学习英语的重要性和必要性,没有把学英语看成是他们的愿望和需要,而是觉得学习英语是一件苦差使。 　　艺术类学生中认为学英语无用的大有人在。他们认为艺术本身就是一种语言,可以不依赖于其它辅助手段而进行交流,意识不到英语在艺术交流日益国际化的今天的重要性,意识不到英语的实用性。这部分学生学习英语纯粹是为了应付,无法将其运用到自己的专业学习之中。加之英语基础差,他们自认为根本就学不好英语,破罐子破摔的心理使他们无法主动树立学习英语的正确态度。 　　正常情况下,一个人只有在感觉到有要表达思想的需求时才产生话语,而艺术类学生在上英语课时没有感觉用英语来交流很有意思,没有想说英语的内部动机,所以在老师提问时或让大家用英语交流时,他们就选择了沉默,连简单的、会说的英语句子也懒得说。 　　强烈的学习动机可以使学生采取积极进取的态度,失去学习动机的学生则相应失去了学习的目标。没有学习的动机自然就没有正确的学习态度和积极的学习心态,他就不愿在英语学习上花费时间和精力,对英语学习的投入不足直接导致英语学习水平无法提高。 　　3.教学方法单一,教学手段单调。在课堂上我们大部分教师仍沿用了传统的教学方法,教师是教学的主体,是知识的来源和传输者,而学生只是知识被动的接受者。在课程设计、教学安排、课堂组织、任务设置等方面,学生不能参与进来,丧失了主动性。另外,一些教师在教学时没有注意到艺术类学生的实际英语掌握情况,只管讲自己的课,很少注意到下面学生的学习动态,这样师生之间缺乏信息的交流与沟通,压制了学生的积极性和创造性,课堂气氛经常是沉闷而又乏味,造成教与学之间的矛盾,学生抱怨教材太难,老师埋怨学生不参与、水平太差。 　　二、改善现状之对策与方法 　　1.因材施教,精心组织课堂教学内容。首先要有针对性地选择适合艺术类学生的英语教材。在教学过程中,安排补习旧知识点的内容,让他们在学新知识的同时又能复习以前的知识,弥补高中时的一些知识缺陷。这样可以让他们在学习中温故而知新,不断提高英语水平。虽然艺术类学生的英语基础普遍较差,但也参差不齐,对个别英语程度好的同学要求要高些,否则他们会认为上如此简单的英语课简直是浪费时间。比如同一篇文章,对程度较差的学生我仅要求他能读下来,理解文章内容即可,而对程度较高的学生,我就要求他要把文章背下来或复述下来,对其考核也有差别,要做到这一点,就要求老师在上这门课之前了解每个学生的英语基础情况,才能做到心中有数,做到因材施教。 　　2.激发学习兴趣、培养学习动机。学生学习的兴趣不是与生俱来的,而是在老师的培养下可以逐渐形成的。老师和学生主要的接触场合是课堂,所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识,形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣,活跃课堂气氛,加深学生对所学知识的印象。 　　艺术类学生的专业特点决定了学生们重感性认识,轻理性思维,反映在学习上是感情大于现实,兴趣大于意志。因而创设一种愉快的教学情境是教学成功的关键。英语教学应从学生兴趣着手,结合教材的重