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在校本教研中提升语文教师的专业素养-中学语文论文 在校本教研中提升语文教师的专业素养 张长万 语文教师的专业素养，主要包括深入解读教材的功夫和组织课堂教学的功夫。师范毕业前所受的专业教育和从教后积累下来的专业经验，应该融于课堂中的言谈举止之间，形成教学的机智和教育的情怀，成为吸引学生热爱语文的强磁场。但在参加各级中学语文教师教学评比过程中，我感到当前中学语文教师的专业素养有明显的欠缺，主要表现在文本解读不够到位，教学设计能力和组织课堂教学的技能不足，缺乏一定的教学机智，不能很好地运用教学评价来激发学生参与的热情等。我国新课程改革在具体实施过程中之所以收效不像预期的那么明显，其根本原因在于教师的专业素养与新课程的理想要求相去甚远，可以这么说，教师的专业素养已经成为制约教育发展、影响教育质量提高的障碍。 学校教育教学质量的提高取决于教师的专业发展，而教师专业发展的水平又取决于其专业素养提高的程度。语文教师要培养学生的人文素养，前提是教师自己必须具备本专业所需的专业素养。随着新课程改革的深入推进，建立并完善以校为本的教研制度，提升教师的专业素养，已经成为学校教研工作的一项重要任务。通过开展校本教研提升语文教师的专业素养，应该是语文教师专业成长的重要途径。 一、搭建学习平台，引领语文教师走进校本教研 校本教研是“一种理论指导下的实践性研究”，不掌握理论就不能深入进行校本研究，而要掌握理论就必须学习。“他山之石可以攻玉”，学习和借鉴是开展校本教研活动的重要形式。为了使语文教师的校本教研在高起点起步，学校可先采取“请进来”的方式，聘请新课改方面的学者专家来校引领，通过开设高水平的讲座，有效促进教师专业素养的提升，同时也可以使校本教研少走弯路。语文教师通过与专家面对面的交流，能拓宽自己的学术视野，了解自己的知识局限，既学习了新知识，接受了新信息，又能受到先进教育科研理论的洗礼，再与自身的课堂教学实践相结合，就能促进自身教学理念的提升与教学行为的转变，进而激发自己参与课堂教学改革的热情和信心。 在邀请专家来校引领的基础上，学校也可以“走出去”，组织语文教师参加教育行政部门组织的新课改观摩研讨会，到课改实验区实地考察，参与课堂教学观摩，以此拓宽教师的教育视野，促进教师教育观念的更新，为教学实践不断注入新思想、新方法，从而推动语文教师校本教研工作的广度和深度开展。在”请进来”“走出去”的同时，学校可以通过在校内举办“语文教师论坛”、“读书报告会”、“语文沙龙”或建学科QQ群等形式搭建学习交流平台，引领语文教师走进校本教研，让更多的教师畅谈自己在学习中的心得和困惑，交流体会。 二、完善规章制度，保证校本教研工作顺利开展 制定完善的校本教研制度，能为校本教研工作的开展保驾护航。因此，学校一定要健全组织机构，加大对校本教研工作的管理力度，确保校本教研工作有序有效、有声有色地开展。成立校长总体挂帅、教务处和教科室主任分工负责的领导小组，负责对校本教研工作的宏观调控和微观指导，在年级部主任的协助下由各学科教研组长具体实施。在广泛学习、借鉴他人经验的基础上，结合学校实际，制订一系列校本教研的规章制度，比如《学校校本教研实施方案》、《教师专业化发展的五年规划》、《新课程课堂教学常规》等，并汇编成册，来实现校本教研合法化、合理化和常态化。其中“方案”是学校的总体设计，反映学校的宏观构思和操作策略；“规划”着力倡导对教师专业成长和持续发展的关注，体现出对教师的人文关怀；“制度”在实施过程中可以不断地充实完善，体现出动态化的管理过程，既有刚性规定，又有政策激励。把校本教研纳入制度化、规范化的轨道，能体现出学校人本化、人性化的管理思想，这样无疑会充分调动教师的自主性和创造性，使之成为校本教研有效实施的重要保证。 三、开展读书活动，让书籍成为语文教师的心灵鸡汤 当今时代，科技的发展让人们与传统的阅读渐行渐远。无论在生活的哪个角落，随处可见的低头一族，不是在聊天、打游戏，就是在看网络小说，就连最应该读书的语文教师也难觅读书的踪影。针对这种情况，学校可以辟出专门的空间开设“读书吧”，让古今中外的名著变得像网络小说一样随手可得，让交流读书心得变得像QQ聊天一样方便快捷，让教师聚在一起读书成为学生眼中亮丽的风景，让每天读了什么书成为教师津津乐道的话题。著名特级教师窦桂梅认为，语文专业素养的获得，“最重要的途径就是教师自身发自内心的读书的渴望和行为”，语文教师如果没有真正阅读过那一本本经得起岁月漂洗的经典巨著，心灵就是粗糙的；如果没有真正地被经典散发的人性光辉感动过，内心就会是枯涩的。可以这么说，阅读史就是一名语文教师的生命成长史。她呼吁语文教师“要从功利阅读转向兴趣阅读，从强迫阅读转向意志阅读，从职业化阅读转向专业化阅读。”这无疑是对我们语文教师读书、教书的理想诠释，也为我们