解读的反思性教学.docVIP

解读的反思性教学 　　【摘 要】 不是在教学中进行了回顾就是反思性教学，反思性教学是“发现问题”、“解决问题”的过程，本质是一种依赖合作群体支持的个体研究活动。它不仅需要智力加工，而且需要虚心、负责任和全心全意的态度等情感因素的支持，不仅需要反思技术，更应该反思教学的价值取向。它既是教师发展的有效途径，又是对从上到下的教学改革模式的改革。它以常规教学实践为基础，操作性很强。 　　【关键词】反思性教学 内涵 价值 实践 　　 　　目前，“反思”一词已成为国际教师教育领域广泛流行的时代性语言，“反思性教学”也成为近年在欧美教育界备受重视的一种教师培养理论。我国学术界也开始对反思性教学进行探讨，以“反思”为导向的教学实践也开展起来。然而由于对其缺乏真正理解，产生了许多根源性偏差认识。有人认为，只要教学中有思考、有回想就是反思性教学，于是将这个观念转化为“冥思苦想”的教育行为。还有人认为，反思性教学是一种新的教学方法，企图寻找固定的、程序化的教学步骤。还有的教师“总是不加批判地赞扬教师反思的结果”，①只注重反思的技术性，忽视反思应有的价值取向，认为只要反思了就足以促成教学的改善。此外，“尽管形形色色的反思性教学方法和方案与日俱增，但它的一个被普遍认同的特征是反思性教学的观念难以用于实践”，②“使‘反思性教学’这一术语在教师例会上、教育文集中被广泛征用，甚至开始被作为诸多教育行动的