1[1]数学教学设计导论(精品·公开课件).ppt

第一章 数学教学设计导论 一、数学教学总体目标和理念解读 1.数学课程总体目标解读 《标准》指出通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： ●获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； ●初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； ●体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； ●具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 具体解读： （1）数学学习过程中应掌握适应未来社会生活必要的数学知识、技能以及基本的数学思想方法。 （2）学会数学的思维，增强数学的应用意识。 （3）进一步了解数学，树立数学学习的坚定信念。 （4）关注学生的情感和良好个性品质，培养学生的创新精神和实践能力。 《标准》与原来的教学大纲相比，在数学课程目标的界定上有什么新意呢？ 《标准》把数学课程目标分为四个方面： 2.数学课程标准基本理念解读 （1）数学课程性质的定位：基础性、普及性和发展性。 （2）教学内容方面。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 （3）数学教学方法和学习方式方面。“标准”力图转变学生的学习方式，改革数学教学方法。提出数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，应培养学生动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。 （4）教学评价方面。评价的主要目的是全面了解学生的学习状况，由此提出要建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。 （5）现代教育技术的使用。现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大的影响。 二、什么是数学教学设计 1. 教学设计含义 教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制订具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。 2.数学教学设计理念 （1）提高教学效率 （2）实施系统设计 （3）教是为了不教 （4）三维目标设计 三、数学教学设计的内容与程序 (1)数学教学设计的前期分析 ①钻研课程标准 ②数学教学内容的分析 教材结构，知识背景与联系，重难点，例习题等 ③对学生情况的分析 起点能力分析；学习数学的心理特点分析；学习风格分析 （2）数学教学目标的设计 远期目标——“发展数学应用意识和创新意识”，“提高空间想象力”、“加强对函数概念本质的理解” 避免流于形式，教学过程中反映出来。 近期目标——针对性、可操作性 ①教学目标设计的依据——课程标准 通常可分为知识与技能目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。 《高中标准》——1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。 2. 提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。 3. 提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 4. 发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。 5. 提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 6. 具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 ②教学目标的表述 学生通过学习应达到的行为结果。 规范的目标必须考虑以下四个方面：谁（略）做什么；做到什么程度；在什么条件下（略）。 知识与技能目标 4个层次： 了解 能回忆出知识的言语信息；能辨认出知识的常见例证；会举例说明知识的相关属性 理解 能把握知识的本质属性；能与相关知识建立联系；能区别知识的例证与反证。 掌握 在理解的基础上，能直接把知识运用于新的情境 综合运用 能综合运用知识解决问题 过程与方法 通过数学学习过程，把握数学思想方法、形成数学能力、发展数学思维和数学意识，提高问题解决能力。 常用术语：经历……过程；领悟……思想方法；发展……意识；学习……问题解决方法；观察、参与、尝试、探索、研究、发现、合作、交流、反思 情感态度与价值观 情感 在数学活动过程中的比较稳定的情绪体验。 态度