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畅言教育 人民教育出版社 高中 | 必修4 畅言教育 人民教育出版社 高中 | 必修4 谢谢观看！ 畅言教育二维码 扫一扫，提出你的建议！ 畅言教育 畅言教育 第四单元 · 第十二课 苏武传 本课时编写：合肥七中 刘孝峰 苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。 转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。 课文导入 【知识与技能】 1、了解班固及《汉书》。 2、积累重要的文言基础知识。 3、培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 【过程与方法】 1、反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 2、鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造人物形象的写作技巧。 3、把握文章的主题。 【情感态度与价值观】 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味历史传记的史学价值和文学审美价值。 学习目标 班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年61岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成，后由妹妹班昭和马续补写而成。 家庭：父亲，班彪；弟弟，班超（投笔从戎）；妹妹，班昭（续写《汉书》）。 作品：史书有《汉书》（《前汉书》）；辞赋有《两都赋》；诗有《咏史诗》。 作者简介 《汉书》是我国第一部纪传体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量的辞赋和散文，有总集的性质。 记录了从汉高祖元年（前206）至王莽地皇四年（23）之间229年的历史，共100篇，分为十二帝纪、八表、十志、七十列传。 史学价值：作者能尊重客观实际，揭露统治阶级的残暴，赞扬清廉的官吏，流露出对人民的同情。 文学价值：叙事详明，详赡严密，语言典雅繁复，富于文采，有骈体倾向，对后世散文发展影响很大。 汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 匈奴 汉朝 苏武出使匈奴的背景 稍迁至栘中厩（jiù）监 数（shuò）通使相窥（kuī）观 汉天子，我丈人行（háng）也 既至匈奴，置币遗（wèi）单于 后随浞野侯没（mò）胡中 阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉 置煴（yūn）火，覆武其上 拥众数万，马畜（chù）弥山 乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī） 正音辨形 信义安所见乎 大臣亡罪夷灭者数十家 羝乳乃得归 见犯乃死，重负国 掘野鼠去草实而食之 空以身膏草野 因泣下沾衿，与武决去 翻译检测 1、学生对照注释看课文。 2、师生共同疏通，明确重点词语。 3、落实文句翻译。 疏通全文字句 主要人物：苏武 次要人物：张胜、卫律、单于、 汉使者 李陵 疏通人物的关系 文章大致可以分为三个部分： 第一部分（第1段）： 介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。 第二部分（第2～8段）： 重点记叙了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民 族气节的事迹。 第三部分（第9～10段）： 介绍了苏武被放回国的经过。 理清文章思路 本文详写了苏武几件事？ 出使匈奴，以求通好 缑王谋反，殃及汉使 张胜语武，恐负国 ，欲自杀 卫律审武，引刀自刺 卫律劝降，威逼利诱，宁死不屈 幽禁窖中，饮雪吞毡 牧羊北海，持节不渝 李陵劝降，忠心表白 汉匈和亲，请还汉使 历尽艰难，白发归汉 介绍苏武的身世、出使的背景及原因。 1、苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答） “时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。” “送匈奴使留在汉者” “厚赂单于，答其善意” 2、这样的背景暗示了什么？ 苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。 研习第一段