苏艳秋天的雨教学设计.docVIP

教学设计 《秋天的雨》教学设计 安徽省阜阳市太和县宫集小学：苏艳 多媒体教学设计 《秋天的雨》第二课时 【学情分析】 　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，部分孩子对秋天原野的直观感受不够全面。 【教材简析】 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第１１课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 【教学目标】 １、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。 ２、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 ３、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段. ４、积累好词佳句。 【教学重点】 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学难点】 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入，引入新课 大地经过春雨的滋润,夏天炎烈的洗礼,秋雨姑娘像一把钥匙,悄悄地打开了秋天的大门。秋天，是一个落叶飘飘的季节，是一个景色宜人的季节，是一个瓜果飘香的季节，更是一个五谷丰登的季节。这节课，让我们再次走进秋天，去欣赏“秋天的雨”。 师：请大家齐读课题。 生齐读：《秋天的雨》。 师：老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？ 请第一组读：清凉 凉爽 请第二组读：扇子 扇哪扇哪 请第三组读：钥匙 柿子 菠萝 喇叭 衣裳 衔来 邮票 师：大家来一起读读！ 生齐读：　清凉　　凉爽。 师：“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？ 生书空，师板书。 师：接着读吧！ 生齐读：扇子、扇风。 师：同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。 生齐读：钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票。 师：“邮”是二声，我们再读一遍。 生再次齐读“邮票”。 生齐读：扇子、扇风。 师：看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。 生：课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭。 师板书： 一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭。 师：你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。 师：这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。 二、学习第二自然段 师：请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。 生边默读边画词语。 生：我画的表示颜色的词语有：黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的。 师：你找的可真准确！让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？边读边画出相关的句子。开始吧！ （生汇报自己画的句子。） 师：在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。 生：我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 师：老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。 课件出示句子： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 师：我们一起来把这两个句子读一读。 生齐读。 师：老师把句子改成这样，看好不好？自己读读，体会体会。 课件出示句子： 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。 红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。 生小声读，自己体会。 师：谁来说一说自己的看法？ 生１：我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。 生２：我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。 生３：我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。 师