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以计算机竞赛为目标的教学内容改革探索-计算机论文 以计算机竞赛为目标的教学内容改革探索 杨云，李建芳 （华东师范大学计算中心，上海200062） 摘要：变被动学习为自主学习，最大化地提高学生的积极性，培养创新性能力，是高校计算机教学改革的重要内容。本文探讨了教学内容方式和实验教学的变革，分析了各类型竞赛对教改的促进作用，以达到教学的最终目的。 关键词 ：教学改革；计算机竞赛；创新能力 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）05-0128-02 作者简介：杨云（1977-），女，汉族，江苏常州人，研究生，工程师，研究方向：WEB应用技术；李建芳（1971-），男，汉族，山东菏泽人，硕士研究生，讲师，研究方向：多媒体。 在现代教育理论中，教与学是一对统一的辩证体，教师是教学活动的实施者，不可否认地在教学中发挥着极其重要的作用。鉴于计算机课程具有高度的抽象思维和想象空间，不是单纯听讲就可以完全掌握的。就本人所在华东师范大学学生为例，就有华师大本科生应用能力大赛、上海市大学生应用能力大赛、中国大学生计算机设计大赛、海峡两岸交流赛、ACM国际大学生程序设计竞赛、TOPCODER等。我们不妨以各种竞赛为目标来做一次教学内容改革探索。 一、教学内容方式的改革 教学改革要想卓有成效，首先转变老师自身的教学观念。必须逐步改变“以教师为中心、将知识传授给同学、同学被动接受知识”的教学模式，实现“由教师指导，同学为中心”的教学模式。即以同学为认知主体，最大化地调动起他们的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式。 以本学期的《多媒体XXXXXX》课程中FLASH动画制作教学为例。 1.教授内容顺序可以随具体情况灵活调整。例如笔者将基本工具操作从惯例的第一次课程移到第二次课，直接开讲帧动画。让同学直接直观了解动画，迅速吊起同学的兴趣和积极性。帧动画中所用元素可以用导入元素，尽量减少工具使用。基本文件打开，素材导入等操作，在讲解帧动画时就直接教授，不着痕迹。这样初期同学就能够制作简单动画，成就感强。 2.每次课上在老师基本教授后，都迅速让同学进行课堂练习。右图是本学期动画制作的安排，教授和课堂练习相互结合。即刻将所学知识点应用。如果在实验室教学，每人有独立机器更好。即使普通教室教学也不影响教学效果，可以让同学到教师机上做，所做过程直接显示于大屏幕。如果一个同学做有困难可以指定同学协同做，后期同学们集体点评，最后由老师综合点评。这种方式充分发挥了同学的积极性主动性，而且让他们可以体会到自己操作并不简单，会更认真对待听课，提高了教学的质量。而且老师可以直接观看同学的操作过程，容易发现同学接受知识点中的问题，方便及时调整教学，将同学不容易了解的地方再讲授。这种方式笔者已经使用了很久，效果一直很好。 3.在基础教学上适当拔高，条件允许范围内多引入丰富的实例，增加趣味性实用性，也为后期的终极目标竞赛打下基础。例如，笔者在动画教学的基础四次教学后增加了第五次综合实例课程。讲授了如何灵活应用动画基础知识来制作一些特殊效果（百叶窗）；如何把前四次课程所学的基础知识结合起来制作一部完整的Flash作品等等。 4.充分调动同学积极性，在已学基础知识前天下，让同学积极制作作品，来巩固已学动画制作的理论知识点这个可以是一个递进关系，先是模仿学习，然后固定主题，互相可以参考学习，最后是无边界自由发挥。鼓励同学积极借阅图书馆相关书籍，积极访问相关主题网站，在现有知识上进行拓展学习，并将所学应用于创作。 二、实验教学的改革 传统教育重理论而轻实践，实验教学只是教学的一个辅助环节，实验课的老师由于各种原因，相对教学而言配备得不是那么严格。有时由于师资力量缺乏，由研究生承担。实验老师地位和作用还没有得到应有的承认和肯定，这势必影响到高校实验教学改革的整体进程。现阶段的高校实验教学不仅仅是让同学做一些课后练习，最根本是想培养同学们的分析问题、解决问题之能力。这就要求实验老师把牢固的理论知识和强大的业务能力相结合，因此计算机类实验课教师除拥有较高的学历之外，最好有着企业产品的实际研发经历，这将从根本上保证现代计算机实验课程教学改革的实施。 课堂教学和实验教学是相辅相成的，两者都是学习与掌握知识的重要手段，课堂上的学习和实验室里的实践，作为两个环节，间插进行；学生在这两个环节上可能都有遇到疑问的地方，而将这两个环节结合起来，则可以解决大部分的问题。这是一个认识、实践、再认识再实践的过程。同学在课堂上学到的知识，在实验课中通过实验求证；在实