小学--作文教学现状调查报告.doc

~~ ~~~ 小学作文教学现状调查报告 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”，由此可以看出，作文教学的重要性是不言而喻的。然而，我们的作文教学，情况却不容乐观。近期，我在百合镇武留小学作了作文态度、作文情感、作文价值观、阅读等情况的调查，结果显示：多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的习作缺乏真情实感、缺乏个性。因此，我认为，有必要对长期以来习以为常的小学作文教学的教学观念、教学方法作出反思，并在此基础上继续探讨小学作文教学的对策。 一、存在的现象 1、学生害怕作文，缺乏正确的写作态度，不是“一吐为快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而诉。为了了解学生对作文的态度，我选择了三年级60人、五年级90人、六年级54人，全校共204人做了问卷调查，现将调查结果汇总如下： 调查问题 选 项 占调查人数％ 你喜欢作文吗？ 非常喜欢 28 有点喜欢 57 不太喜欢 13 一点儿不喜欢 2 你不喜欢作文的原因是什么？ 觉得作文很难 38 对老师出的作文题目不感兴趣 50 老师给的作文分数低 9 不太喜欢上课的老师 3 你写作文、日记的目的是什么？ 为了完成老师布置的作业 28 为了练好作文 32 为了记录自己生活，表达自己的感情 30 其他原因 10 你看到作文题目时一般会怎么做？ 静心思考，认真起草 68 稍微想一想，写完就算 3 查找范文，仿写 28 无从下笔，随便写写 1 你有写日记的习惯吗？ 没有 49 老师布置才写 45 有时兴趣来了就写 4 经常写 2 调查显示，真正喜欢作文的学生只占28%，觉得作文很难的38%，49%的学生没有写日记的习惯。学生怕作文的原因便是“觉得作文很难”，其中有50%的学生对老师出的作文题目不感兴趣。从数据分析可以看出，多数学生对作文感到无奈，于是，以假话、空话、套话来搪塞老师就不可避免了。由此导致多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生每次作文便经受一遍痛苦的折磨。因此，把写作文、记日记看作是“一种享受”的学生寥寥无几，这恰是我校作文教学存在的严重问题。 2、教师在教学中疏忽了与学生情感的沟通，从而导致了学生作文远离生活，缺乏真情实感。 为了能进一步了解学生对作文的情感，我在学校选择了四、五年级共104名学生做了调查，现将调查结果统计如下： 调查问题 选择 占调查人数％ 你写的作文、日记得到过老师的夸奖吗？ 经常有 18 难得几次 61 从来没有过 11 自己觉得有时还可以，但老师不夸奖 10 你平时写作文写日记有哪些苦恼？ 有话写不出 38 无话可写 20 只能记流水帐 12 没有什么苦恼 30 你认为作文水平的提高最主要原因在于 多看课文书 30 老师的指导 32 家长的辅导 9 自己多写多练 29 当你看到自己或别人的作文被老师表扬或发表或获奖时，你感受如何？ 高兴 23 羡慕 37 无所谓 7 产生动力，争取发表或获奖 23 你写的作文、日记最愿意给谁看 老师 56 同学 12 家长 20 其他人 1 无所谓 11 调查显示，学生缺乏积极的作文情感，而丢失这种“情感”，责任不全在学生，老师的指导引领、培养兴趣、激发动机至关重要。表中数据说明，被调查的学生中，只有18%的同学的作文经常得到老师的夸奖，从未得到过表扬的学生占11%，难得得到鼓励的学生竟占61%。尽管学生作文得不到老师夸奖，却仍然最愿意把自己写的作文、日记给老师看，占56%。这说明，学生非常看重老师，期待自己的作文能够荣幸地得到老师的表扬。调查反映学生虽然怕写作文，但是从内心来说也很想写好作文，看到同学的作文获奖或发表会产生一种内驱力，也暗暗地下决定，争取写好作文，也能发表或获奖，好“风光”一下。由于学生不注意观察、积累、提炼，“巧媳妇难无米之炊”，很多学生以为写作文是件苦恼的事，有话写不出来或无话可写的学生占58%，这样的学生写出来的作文要么空喊口号、高谈阔论；要么文弱无骨，虚张声势；要么浅薄庸俗、空洞无物。 3、为什么要写作，作文应该怎样表达自己的心声，如何真实地反映社会生活和自己的作文价值观，学生缺乏明确的认识。我在五六年级中抽调了105份问卷，现将问卷分析如下： 调查问题 选择 占调查人数％ 你对周围或学校发生的事情关心吗？ 很关心 33 一般 44 与我有关的才关心 23 根本不关心 0 你对自己家里或亲人发生的事情关心吗？ 很关心 77 一般 17 与我有关的才关心 6 根本不关心 0 平时，你留意身边发生的事情吗？ 观察很仔细，记得很清楚 33 知道，但印象不深 53 不太留意 14 遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？ 告诉别人 28 记在日记本上