高中-数学课堂教学评价标准.doc

~ 1 - ~~~ 葫芦岛市普通高中数学课堂教学评价标准 为提高我市高中数学课堂教学实效，促进课程改革向纵深发展，特制定《葫芦岛市高中数学课堂教学评价标准》。 一、教学理念 1.体现以学生发展为根本宗旨。高中数学要以学生发展为本，以培养和提高学生的数学核心素养为目标，面向全体学生，实现不同的学生在数学上得到不同的发展。 2.挖掘德育资源，体现立德树人根本要求要求。数学教育承载着“立德树人”的育人功能，数学课堂教学应该深入挖掘德育资源，发挥数学在培养创新意识以及形成正确世界观方面的特有作用。 3.体现以发展学生的核心素养为导向，引导学生把握数学本质。数学课堂教学活动要树立以发展学生数学核心素养为导向的教学意识， 创设有利于学生数学核心素养发展的教学情境，启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质。 4.关注学生的学习过程，激励学生的数学学习。通过更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。通过对学生学习过程的评价，激励学生学习，帮助学生提高兴趣、认识自我、 增强自信，促进学习质量的不断提升。 二、教学设计 1．教学目标具体、明确、适切。教学目标的确定能够严格遵循《普通高中数学课程课标》要求，符合课程目标、学生实际和教材实际，具有多元性、操作性、适度性、层次性和体验性。 2．教学目标统领教学全过程。教学目标明确地体现在每一个教学环节中。教学内容的确定、教学策略的选择、教学过程的实施都要围绕目标进行。教学中能注重预设性目标与生成性目标的有机结合。 3．内容的选择有助于“四基、四能”的提升。知识点的挖掘与整合符合学生的认知规律，难易适度、注意阶段性、螺旋提升，符合知识内在逻辑体系和学生认知规律,有利于学生自主学习，自主探究,有利于学生感受和理解知识的形成和发展过程。 4．符合最近发展区原则，容量适当，重点突出。对教学的重点、难点确定准确合理，有理论依据。有助于培养学生的数学思维能力，有助于数学思想方法的渗透，有助于发展学生数学应用意识，体现数学的文化价值，有助于学生数学核心素养的形成。 三、教学过程 1．教学流程结构合理，符合学生认知规律，教学思路清晰，教学结构合理。教学环节设计科学、实用，符合学生思维活动的一般认知规律和数学学习规律；教学切入点精准，重难点突出；教学结构合理、简明，紧而不拘，活而不乱。 2．学习情景、学习活动的创设呈现数学核心素养的养成与发展，内容呈现科学合理。能有效实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式；能为学生的学习和发展创设丰富多彩的学习环境；运用现代信息技术提高教学效率，实现现代信息技术与学科课程的整合。 3．注重数学思想方法的提炼与渗透。面向全体，因材施教。重视并尊重学生的个体差异，充分发挥学生的个性和潜能，分层教学，区别指导，为每位学生提供表现、创造和成功的机会。 4．现代与传统有机结合，教学方法有效。教学过程中着重落实三维目标，教学环节围绕目标展开，“知识与技能”教学目标明确，让学生体验“过程与方法”， 充分挖掘教材中的教育因素，渗透“情感态度与价值观”的教育。 5．对学生学习反馈、评价有效，调控能力强。反馈及时有效，层次清晰。根据教学反馈信息，及时调整教学活动；教学面向全体学生，因材施教，促进学生个体发展。学生在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。不同能力的学生都有享受成功喜悦的机会。 6．学生主动参与教学活动，热情高，学生有问题意识，能主动思考提出问题，主动发言自主探究。 7.学生参与度大，人人有任务，人人有活动。全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。 8.学生参与深度大，有助于培养终身学习的意识和严谨求实的科学态度，崇尚真理，形成真理面前人人平等的意识。对学习内容的感受体验由浅入深，学生能提出有意义的数学问题和新的见解。学生思维活跃、有深度，能力有提升。 9．整个教学过程中，师生关系民主平等，同学关系融洽，沟通富有成效。 10．课堂中教师与学生、学生与学生之间的合作精神在课堂中体现充分。教学活动协调，学习环境宽松。 四、教学效果 1. 教学有价值。通过知情交融的活动方式，培养学生自主学习的能力、合作意识，学生乐于提出问题、肯于探究问题、善于解决问题，勇于创新，学生的学习需求得到满足，并形成正确的价值观，能促进学生可持续发展和终身学习。 2.教学有效果。三维目标落实到位，促进了学生知识结构的形成和基本能力的发展，推动了学生情感体验的获得和理解感悟的深化，提升了学生的道德修养和审美情趣；学生形成知识内容结构和方法程序结构，具备再学习和解决实际问题的基本策略。 3.教学有效率。按预先设计展开教学活动，实现预设与