数学冀教版五年级下册第五单元《体积和体积单位》（冀教）.docxVIP

河北教育出版社 五年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《体积和体积单位》 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 理解体积的概念；了解常用的体积单位；会计算长方体和正方体的体积；能进行体积单位之间的转换。 【过程与方法目标】 引导学生经历由具体到抽象的过程，培养观察、比较和抽象概括能力。 【情感态度价值观目标】 注重学生探究问题方法的培养和训练，初步培养学生的空间想象力。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 理解体积的概念及体积概念和体积单位的形成过程；了解常用的体积单位；会计算长方体和正方体的体积；能进行体积单位之间的转换。 【教学难点】 了解体积的意义，认识体积单位；建立空间观念。 课前准备 课前准备 教学过程多媒体课件、玻璃杯、水、石子、粉笔盒；每组准备40个立方厘米的小正方体，一张记录表，一块长方体砖。 教学过程 （一）体积和体积单位 1、认识体积。 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？ 生：听过。 师：谁愿意来看着图给大家讲一讲。（播放“乌鸦喝水”的课件） 指名学生看图讲故事。 师：乌鸦为什么喝到水了呢？ 生1：乌鸦把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了，这样乌鸦就喝到水了。 师：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就上升了？ 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤上来了。 2、实验证明。 师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。 教师拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个玻璃杯内倒满水，取一块鹅卵石放入另一个玻璃杯内，再把第一个玻璃杯里的水倒入第二个玻璃杯，让学生看会出现什么情况，为什么？ 生1：第二个玻璃杯装不下第一个玻璃杯内的水，因为第二个玻璃杯里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。 3、揭示体积。 师：对，第二个玻璃杯装不下第一个玻璃杯盛的水，是由于石头占了水的空间。请同学们用手在书桌的抽屉里摸一摸，说一说有什么感觉。 学生摸并说感觉。 师：请把书包放进抽屉，再用手摸一摸，现在又有什么感觉？ 生1：手在抽屉里活动起来不方便了。 生2：手要从书包缝里才能放进去。 师：这是为什么？ 生3：因为书包把抽屉的空间占了。 师：对，刚才石头把水挤上来，书包把抽屉的空间变小了，都说明物体占有一定的空间。那你们知道石头和书包谁占的空间大吗？ 生4：书包占的空间比石头大，因为书包大，石头小。 4、引出体积单位。 师：有的物体可以通过观察来比较它们的体积大小，那下面两个长方体，你们能比较出大小吗？ 生：不容易比较。 教师用多媒体将它们分成大小相同的小正方体（如下图），并提问：现在你们能比较出它们的大小吗？ 生1：能，左边的长方体比右边的体积大。 师：为什么？ 生1：因为左边的长方体有9个小正方体，而右边的有8个，且小正方体的大小相同，所以左边的比右边的大。 师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，行不行？为什么？ 生：不行。因为小正方体大小不同，就不能比较。 师：为什么分成小正方体前不能直接比大小，分成相向的小正方体后就能比较呢？ 引导学生说出：因为分成的每个小正方体的大小相同，这样就容易比较了。 师：要比较物体的体积大小，需要有一个统一的体积单位。在学习体积单位前，我们先回想一下，长度单位是用什么来表示的？面积单位是用什么来表示的？ 师：体积单位应该用什么来表示呢？ 学生讨论后，回答：应该用立体图形来表示。 师：体积单位是用立体图形来表示的。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。 5、认识体积单位。 师：请你们猜一猜1、l有多大？ 学生讨论后回答：我们想棱长是1cm的正方体，体积是1；棱长是1dm的正方体，体积是l。 师：这个猜想对吗？看一看教材上是怎样说的。 学生看教材，证实自己的猜想是对的。 师：请同学们在自己的学具中找出1的正方体。 学生找到后，说一说自己是怎样找到的。 生：我是用尺量的，量出棱长是1cm的正方体，它的体积就是1。 师：请你们找找，周围有哪些物体的体积接近1。 生1：一个手指尖的体积近似于1。 生2：计算机键盘的按键的体积近似于1。 师：请找出l的正方体，与1的正方体比较一下，它的体积要比1大多少，你能说出身边哪些物体的体积大约是l吗？ 生3：—个拳头的体积大约是l。 生4：一个粉笔盒的体积大约是l。 师：有多大？ 生：是棱长1m的正方体。 师：你能想象出有多大吗？这里有3根1米长的木条做成的一个互成直角的架子，我们把它放在墙角，看一看有多大，它和你想象的大小一样吗？ 师：大家估计一下，它大约能容纳几个同学？ 生1：6个。 生2：10个。 验证。（前排的12名同学站到了正方体框里） 师：立方厘米、立方分米、立方米是常用的体积单位，要计量一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位。请同学们