常见的儿童发展心理学.ppt

《儿童发展心理学》是一门怎样的课？ 这是一门研究与论述人从出生到成熟这一时期心理发展规律和特点的学科。 通过本课程的学习，掌握儿童身心发展规律和各年龄阶段的心理特征，为儿童的学校教育的实际工作提供心理学的理论依据，另外，还为家庭教育提供教养孩子的心理学知识。 你该怎样学习这门课？ 1.上课认真听讲并做好笔记。 2.课后要结合阅读教材做好对知识的消化吸收，如果课前能预习就更好了。 3.认真完成课后作业或思考题。 动作发展遵循三条规律： 从上到下。头部-躯干-脚，抬头和转头-翻身和坐-使用臂和手-脚和足，能直立、行走、跑、跳。任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方向逐步成熟的。 由近及远。儿童动作发展从身体中部开始越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。以上肢动作为例，肩头和上臂首先成熟，其次是肘、腕、手，而手指动作发展最晚。 由粗到细。儿童先学会大肌肉、大幅度的粗动作，在此基础上逐渐学会小肌肉的精细动作。儿童用铅笔写字往往要到6-7岁才能做到。 思考：如何根据儿童动作发展的规律进行教育？ （二）解释和测量个别差异 个体尽管心理发展遵循着相同的模式，但个体差异巨大：发展的速度、最终达到的水平各不相同，且各种心理过程和个性心理特征也不相同。 举例：托马斯和切斯选取了141名儿童，从出生后几个月起就对他们进行追踪观察，一直持续到他们长大成人。研究发现，被试在出生后的几周就表现出明显的气质差异了。托马斯和切斯通过研究概括为三种类型：容易护理的、困难的、慢慢活跃起来的，还有一些婴幼儿兼有这三种气质类型中的两种或三种特点。 如何科学地解释儿童彼此间的个体差异，就需要通过科学的测量、观察等研究手段了。 （三）揭示儿童心理发展的原因和机制 如为什么一名生理正常的儿童在出生后4-5年内不需经过任何语言训练，他就能获得听说母语的能力？各国的母语千差万别，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？ 对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们更好地遵循儿童心理发展的规律，而且也使我们对儿童在心理发展过程中的培养与干预具有了科学的依据。 （四）探究不同的外在环境对心理发展的影响 对儿童心理发展起决定作用的是遗传和环境。 环境包括家庭、学校和社会。 在儿童成长的不同阶段，这些环境对他们的影响是不同的，就家庭而言，父母的教养方式、文化水平与职业状况、父母人格特征、亲子关系的质量、家庭类型、家庭物质生活条件等对儿童发展产生影响的主要因素。学校中的师生关系、同伴关系、班级凝聚力、教师的教学与管理方式等对儿童产生不同的影响。 举例：留守儿童的案例 男孩小郭父母亲常年在外地打工，他由爷爷奶奶代管。进入高年级后，他成了班级里有名的 “暴力狂”。课间追打同学是家常便饭；每天老师都会收到来自同伴、家长对他的投诉；几乎每周他都会制造一起针对他人的身体伤害。老师约见他爷爷奶奶多次均不见效，每次两位老人都是含着泪水恳请老师多多教育帮助。也曾经限制他课间活动的时间和空间，限制他的交往对象。但一切似乎都不起作用，他变得越来越易怒、暴躁。有一次他“犯事”后，老师给他父母亲打电话，电话那头他的父母亲说些什么老师不知道，但那次通话的教育效果却出奇地好，之后的一周他几乎能自律，可是好景不长，一周后，他又开始故意滋事了。当老师再次找他谈话时，他居然主动提出让老师给他父母亲打电话告状！真让老师感到意外。后来老师了解到，父母为了不让孩子经常给自己打电话，没有将号码告知小郭，那一次的通话，是父母外出打工后和孩子说话时间最长的一次…… 我的调查研究： 我曾在浙江省湖州、温州、丽水等地的农村地区随机抽取了670名留守儿童，和708名非留守儿童进行对比，两类儿童都进行了包括人格特征、在校行为表现、心理健康等方面心理发展状况的问卷调查和心理测验，并抽取一些留守儿童就“对外出打工父母对其家庭教育的状况、监护人对其家庭教育状况、作为留守儿童的内心感受和愿望”等问题进行了访谈，也抽取一些留守儿童外出打工的父母就“如何看待留守儿童的教育问题”进行访谈。 发现目前留守儿童普遍存在不良人格特征、不良行为表现和心理健康问题等三方面心理发展问题，亲子分离与父母教育观念落后、留守儿童监护人的家庭教育普遍存在一些问题（家庭教育内容狭窄、监护人与儿童沟通交流不足、监护人家庭教养方式不当）、社会支持系统尚未充分发挥作用等是主要原因。 （五）提出帮助与指导儿童发展的具体方法 结合儿童发展心理学理论指导儿童健康发展 例如：香港中文大学心理学教授陈瑞燕博士组成工作小组，用了多年时间搜集了近200份国际科研资料，并进行分析及归纳，提出了提升儿童脑功能四部曲：静出智慧、用出智慧、动