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试议高校思想政治理论课实践教学的改革 　　摘要:高校思想政治理论课实践教学受主客观诸多因素的影响,面临各方面的困难和问题。就目前教学中如何坚持理论联系实际教学模式,发展学生个性,探索把理论课堂与思想实际相结合的教学模式,对当代大学生系统学习思想政治理论课基本理论和培养实践能力有重要意义。 　　关键词:思想政治理论课;实践教学;教学改革 　　中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)15-0222-02 　　 　　从2006年开始,中国高校思想政治理论课(简称思政课)和新课程设置过程中要求加强实践性教学,思政课如何真正实施这一政策,以充分发挥思思政课在大学生思想政治教育中的作用,是现在高校思想政治教育的重大的课题。实践性教学是培养学生动手能力的一种教学模式,世界上很多国家早已将其纳入到理工农医类学科的教学规程中,在发达国家,一些大学也已经在人文社科类的教学中引入了实践性教学的方法,取得了良好的教学效果。目前建立一个适合中国高校发展的思政课实践教学模式迫在眉睫。 　　徐州工程学院思政课教研室隶属于人文学院,承担全校学生思政课教学工作,人文学院教务科和学生科联合在2009年对思政课的教学方式和教学效果作了问卷调查。内容主要包括:1)对思政课的看法和兴趣程度?听课效果如何;2)对这类课教学模式包括理论教学和实践教学的期望?我校以大一、大二、大三学生作为样本,发放问卷500份,回收492份。调查结果显示,对思想政治理论课感兴趣的学生只有5.2%,比较感兴趣的也只有9%。关于听课效果,学生一致认为是比较没有意思的课。除了道德法律有实用价值外,其他内容没有多大意义。上课的一般时候大家都在干基本上与思政课课堂教学无关的事,只有在教师讲到具体事例的时候大家才听一下。关于对思政课教学方式的期望方面,81.5%的学生认为在思想政治理论课程改革的背景下,现有思想政治理论课的教学要精简实用,在理论课之外,要加强实践教学环节。 　　调查结果充分说明学校要提高思想政治理论课教学的实效性,必须对原有的教学模式进行改革,其中实践教学环节的变革更是迫切需要解决的挑战。实践教学环节是配合理论教学而设置的,宗旨是巩固学生所学的理论知识,培养正确分析解决问题的能力,加强实践能力的锻炼,提升思想政治素质,促进大学生了解社会、增强历史使命感和社会责任感。正如中国著名马克思主义教育理论家杨贤江先生所说的:仅有知识而不发展能力,则所得终难见诸实行。是故不惟知之,且须行之;不惟理会之,且须应用之[1]。 　　通过调研以及与其他高校的交流,可以看到目前高校思政课实践教学主要面临以下几个问题: 　　(1)资金短缺。实践教学形式一般包括实习基地实践,外出调查调研等等,所需费用较大,大部分高校思政课”经费的投入不足,而且也没有稳定的经费保障体系。 　　(2)教学计划和形式不规范。课程教学计划设置中教学实践环节落实不到实处。以徐州工程学院为例,2009年开设《马克思主义基本原理》、《中国近代史纲要》、《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》、《思想道德修养和法律基础》这四门课程,虽然在教学计划中都设置了部分实践课时,但实际教学中没有得到执行,也没有明确的教学大纲。只有部分老师在课堂中采取了案例讨论、学生演讲、布置调查报告等形式,一方面,这些方式较为单一,另一方面,教师在采用这些手段时随意性较大,学生普遍反映收获不大。 　　(3)实践教学过程中教师和学生都存在敷衍了事的现象。在问卷调查中,大部分思政课教师都反映已认识到实践教学的重要性,也都意识到实践教学更有利于加深学生对理论知识的理解。但在实际教学工作中,却遭遇到各种条件限制,如客观物质条件上,实践经费和场地不足、以及教师本身素质不齐等等,无法引导学生完成实践调查的任务。因此,实践课与理论课相比,难度要大很多。教师所采取的形式不仅单一,往往也流于形式。 　　我们经过调查调研,多方交流,借鉴兄弟院校经验,建议采取以下措施加强和改进高校思政课实践教学。 　　一、建设多样化多层次实习基地,构建实践教学平台 　　建立实践基地是衡量思政课教学整体状况和效果的一个重要标准,也是思政课教学评估的一项不可缺少的重要标准[2]。学校应尽量为实践教学提供活动平台,主要是指稳定的社会实践教学基地。 　　以徐州工程学院为例,作为应用型本科院校,各二级学院一向注重实习基地的建设和应用,但这些实习基地大多与本专业课程相关,很少能应用到思政课的教学上。我们在尽量有效使用现有实习基地资源时,也应不断建设新的实习基地。在建设实习基地时,要坚持目的性、典型性、代表性原则,目的性是指符合课堂教学目的,对社会教育资源进行取舍,如有思想教育意义的徐州监狱戒毒所、一些特色社区、工矿企业、高新技术开发区等。典型