互联网+药物分析课程教学改革与实践.PDFVIP

互联网＋药物分析课程的教学改革与实践 李乐 石河子大学药学院 一、研究背景及意义 药品质量优劣直接影响到药品的安全性和有效性，关系到用药者 的健康和生命安全。药品分析是药品质量检查的一个重要环节，它贯 穿于药品生产的始终。药物分析课程旨在培养学生强烈的药品质量安 全意识，掌握评价药品质量问题的基本技能。近年来，药品安全事故 层出不穷，除了患者不合理用药的原因之外，药品本身的质量问题尤 其值得关注。在以往本专业的药物分析教学内容中，存在一些问题， 如实验课与理论课不同步，专业课与基础课联系较弱，课时量减少等。 学生进行药物分析的学习过程中，主要针对化学药物的分析，没有中 药及生物药品的分析。无论分析专业，药学专业，临床药学专业，在 学习药物分析的过程中，都没有开展体内药物分析分析这一环节，一 些前沿知识，大型检测仪器也无法在现有条件下给学生进行展示。随 着信息化技术的不断提高，一些过去困扰教学的问题有了解决的方 法，笔者在教学过程中，将信息化技术与课堂教授相结合，对教学方 式进行了创新。通过尝试，对专业课的学习提供一些可以借鉴的经验。 二、方案设计与实施过程 常规的药物分析教材大多是按照药物的化学结构与性质进行分 类教学，比如胺类药物的分析、杂环类药物的分析、生物碱类药物的 分析等。这种教学方式的优点是让学生对某一种化学结构类型的药物 的鉴别、检查及有效成分的分析一目了然，而缺点是，很难让学生对 于一线的药物分析的工作流程、方式有一种全面的感悟，特别是医学 分析专业的学生，没有试验课程设置，缺乏前期分析知识的系统学习， 课时较少，在学习过程中困难较多。鉴于以上情况，笔者认为应创造 条件将理论教学与实训进行一体化教学，同时改革教材的编排，将药 物分析的课程讲述按照中国药典的分类方式进行，如，药物分析基础 知识、药物物理常数测定、药物的杂质检查、中药的分析、化学药品 的分析。同时增加课外学习时间，加强师生互动，补充实验资料和基 础知识的学习，增加习题的练习。通过阶梯式、网络化教学手段与方 法，完成这项教学改革。 教学过程中，以往采用分章节按照结构进行药物分析，冷冰冰 的实验数据和枯燥的计算影响到学生的学习热情，尝试在教学过程中 增加案例式讨论，增设案例库，举办课堂快速计算小竞赛，适当增加 英文授课内容，英文测试内容，对教学方法进行适当改革。教学方法 的改革主要是改变过去以课堂讲授为主的传统教学方法，代之以灵活 多样的适合该门课程特点的各种教学方法，开展启发式、讨论式、案 例式、提问式教学，甚至让师生互换位置，鼓励学生自制多媒体课件， 走上讲台讲解，提高课堂中师生的互动效果，改变以往老师台上讲， 学生被动听的呆板教学方式，激发了学生的学习积极性和激情，有效 地培养学生独立思考问题的能力、个人创新能力、分析问题和解决问 题的能力，锻炼学生的语言组织表达能力，充分发挥学生的潜能，变 被动学习为主动学习。 教学手段也可以增加网络技术的应用，视频多媒体资料的选看， 微博交流等方式，贴近学生，快捷，有效的将知识点进行归纳整理。 同时建立教学网站 （五棵松健康网-李老师教学网站），将资源整合， 按需分类，供学生检索。实验内容方法也进行一些合理的改革，针对 前述问题，补充一些新的实验，同时结合社会热点问题安排一些实验， 组织学生两人一组，自己查资料，自己配溶液，自己做结论，调动学 生的积极性，增加身份认同感。挑选操作规范的学生拍摄示范视频， 在网络上发布，并进行奖励。 通过建立教学网站，将学科内容进行分类管理，便于查遗补漏，增加部分课外内容，提高学 生学习兴趣。 内容实时更新，紧跟教学进度，信息量大，内容丰富，已经拥有了数千条相关知识。 建立了课程题库，鼓励学生上传习题，教师进行审核后发布，已发布千余道习题。 习题可作为考试复习内容，也可作为同步课堂联系，根据点击率可了解学生查看情况。根据 学生评价，了解知识点的掌握。 学生可在教学网站注册，发布课程相关内容，并留言互动，获得相应积分，作为平时成绩的 一部分。 通过学号注册，真实有效，目前已有近千注册学员。 最后，在考评过程中，以往主要是实验成绩和期末考试成绩分 别3 比7 的比例进行综合考核，而这种考核方式存在一定的误差，也 不能反映学生的应用水平。尝试增加平时成绩的比例，使成绩更客观 真实的反映学生的学术水平，同时在期中的时候进行一次初评，让学 生认识到自己的不足之处，在后半学期进行改善。这些动态的变化， 可以在微博中进行直播，让他们感到每一点进步都被老师看