以布鲁姆认知分类对部编版一年级教科书[数与量]主题分析之研究.PDFVIP

屏東教大科學教育 2007 年，26，3-25 以布魯姆認知分類對部編版一年級教科書 「數與量」主題分析之研究 鍾榆翎 屏東縣新埤鄉萬隆國小 國立屏東教育大學數理教育研究所 壹、緒論 自布魯姆等人於 1956 年提出認知領域教育目標分類以來，該分類系統一直 廣被國內外教育界所採用，但隨著教育領域相關學術研究成果的不斷累積，對於 1956 年版所採行的分類系統（簡稱舊版），已有提出需要檢討的呼籲（Anderson Sosniak, 1994 ），經過多年的討論，終於在 2001 年出刊修訂版（Anderson Krathwohl, 2001 ）。其中內容除原本的可做為檢核課程目標、測驗項目及命題工 具外，還可對於所學的知識向度與認知歷程向度進一步探究，以檢示課程目標是 需要改進或調整，且在安排教學活動及設計學習評量上做更細緻化的探討(謝國 基，2005)。 因此本研究欲藉由這份適切的分析工具─布魯姆認知分類修正版，來分析現 在九年一貫課程綱要下，部編版本數學教科書的教學目標、活動目標和評量以及 三者間的一致性。選擇「數與量」主題為研究範圍是因為在低年級此主題的課程 比例最重 ，加上「數與量」、「幾何」、「代數」、「統計與機率」、「連結」五大主 題中，「數與量」在國民教育的數學課程中具有很重要的位置(教育部，2003)，於 此，研究者對於現行正式綱要下的部編版教科書，在一年級「數與量」此主題上， 以內容分析法和上述提及的布魯姆認知分類修正版進行數學教科書內容的分 析。 3 以布魯姆認知分類對部編版一年級教科書「數與量」主題分析之研究 貳、相關文獻探討 一、國內外相關研究 布魯姆認知分類目標在國外已實行多年，在教育界廣被推崇，許多學者投入許多的 相關研究，而在國內，此類的研究並不多。但是從 2005 年基本學力測驗的試題與分析以 及現在教育部於國小實施的基本能力測驗來看，無不參酌布魯姆認知分類目標(修正版)， 因此，相信在未來的日子裡，會有更多人在布魯姆認知分類上的研究注入更多新血。茲 將國外應用布魯姆認知分類分析教科書的研究及國內相關研究列表如下： 表一 國外相關研究 研究者 Risner, Gregory P. (1991) 研究主題 小學教科書中問句句型之研究─未來該掌握什麼 研究結果 1. 在教科書中每一章節後的隨堂測驗的並未看見較高層次的思考技巧。 2. 缺少理解、分析、綜合、評鑑等層次的問句。 3. 在小學自然教科書中，教學目標與實際出版的內容有一些落差。 研究者 Farris, Pamela J.(1988) 研究主題 自然教科書的組織與結構 研究結果 1. 應注意四至六年級課本的組織和結構。 2. 在每一章節活動安排不同程度的問題(問題程度依據布魯姆認知分類目標) 。 3.對於課本結構應包含較高層次的思考活動並且能有變化的運用。 研究者 Karns, James M. L.(1983) 研究主題 學習的目標和測驗─以布魯姆認知分類分析經濟學課本的六項原則 研究結果 發現多數學院經濟學課本的目標和方法被放置在教師的參考手冊做為測量學 生成績的指南。 研究者 Habecker, James Edward(1976) 研究主題 根據布魯姆認知分類對基礎閱讀中問題的分析之研究 4