国培课堂教学设计与实施(1)(精品·公开课件).pptVIP

小学英语课堂教学过程设计与实施的有效性 （以新授课型为例） 前测题 您认为小学英语课程实施的总体目标是？ 您认为小学英语课堂教学实施的特点是？ 您认为小学英语课堂教学实施的要点是？ 总体目标 强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； 动态生成的教学； 活动化、交际化， 小学英语课堂教学实施的要点 目标性：重视对学生良好学习习惯的培养，根据教学反馈，随时调控教学，调整教学目标。 适切性：听说读写侧重合理，教学容量和难度适合学生水平。 过程性：教学准备充分，教学环节紧凑；学生兴趣浓，思维活，参与主动。 有效性：教学形式、方法、手段选择和使用符合教学内容需要、学科特点及学生实际，有效运用多种教学资源 示范性：教师要用好教学音带，培养学生正确的语音、语调。 层次性：师生情感融洽，教学过程突出学生主体地位，发挥教师的指导工作；师生活动比例合理（约3:7）；各层次学生均有所得。 研 讨 主 题 相同点 与 不同点 话题 1 您认为一节合理的小学英语课堂教学的教学过程分为几个环节？ 分别是什么？ 【评析】 教学过程的合理性 教学过程的设计应注意的关系 语言的输入和输出的关系。 活动之间的顺序和难易度的关系。 语言的学习和语言运用的关系。 语言的输入和输出的关系 根据语言学习的规律，应该是先有输入，再有输出，这是一个教学程序的问题。如果是设计一节课的话，学生首先应该是接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，称为输入。然后是输出。输出是要建立在输入的基础之上的。即：在体验理解语言的基础之上，对语言大致有一个感受之后，再去操练其中的语言现象。这也是一个先后顺序问题。 活动之间的顺序和难易度的关系 课堂教学各个活动之间的关系应该是：前面的活动是为后面的活动做铺垫，或者做准备，这是一种顺序。另外，后面的活动对前面的活动应该是个提高、巩固，这也是个顺序。按照一般的教育规律的话，应该是循序渐进，从易到难，从简单到复杂。 语言的学习和语言运用的关系 英语课程一个重要目标，就是让学生能用英语做事情。在吸收语言的情况下去做一些具体工作的能力，这叫“能做”。 如：学习了形容词的比较级和最高级，这是一种知识，包括这是一种知识目标，那么我们如何把这些知识目标与这个能力目标结合起来呢？其实很简单，学生能用形容词的比较级和最高级来描述事物的共同点或者事物的区别，这就是把语言知识目标和语言能力目标结合起来，就把用语言做事情的能力得到了培养。 激活学生已有的兴趣，调整学生情绪，引导学生集中注意力，并让学生将已有的兴趣英语化，将兴趣与英语学习融为一体。 激活学生已有的知识与能力。我们的英语教学就是在学生已有的英语知识和能力之上进行的。这样就需要经常去激活学生已有的知识和能力，来讲授新的英语知识，培养新的英语能力。 激活课堂学习氛围，让学生在有利于英语教学的课堂氛围中学习英语。 准备活动应注意的问题 目的性 与即将学习的教学内容、与学生的兴趣、需求以及能力有关。 参与性 参与的宽度与广度。 一切活动要与将要学习的内容有关 案例分析 【案例】 Book 3,Module 5的主题是“Food”,用“Do you want…?”和“Have you got…?”来谈论中国和西方的食物。教师在准备阶段让学生听老师指令做动作，如：听音乐、看电视等。 【分析】 虽然设计的活动内容中这些表示动作的词是复习上一模块所学的知识内容，但是和本模块“Food”这一话题没有联系。因此，尽管学生也积极地做着动作，但只是让学生活动了肢体，对本节课的教学主题没有任何铺垫作用，效果将大大折扣。如果运用“头脑风暴”（Brainstorming）让学生回忆以前学过的有关食物的词汇或选一首（或改编一首）与食物有关的歌曲或“chant”，既能调节课堂气氛，使学生迅速进入学习状态，又能为学习新知识做好铺垫。 案例分析 【案例】 Book 2 Module 8的主题是Seasons and Weather,教师在热身复习阶段和学生一起做动作，如 go swimming, play football, watch TV, play basketball, ride bikes, fly kites等，以上动作均出自本课教材所涉及的内容。 【分析】 通过活动首先让全体学生动起来，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生能够以一种轻松愉快