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职业院校AutoCAD的应用教材的的特点分析 　　摘要：职业院校的许多专业有必要开设AutoCAD应用课程,且应有适用教材。适用教材应包含基本的计算机绘图理论和工程制图理论,能同时满足中职、高职教育的需要, 既可用于教学，也可用于指导实训,并应具有使用手册的基本功能。 　　关键词：职业院校；AutoCAD应用；教材；特点 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0152-02 　　 　　问题的提出 　　ＡｕｔｏＣＡＤ是广泛应用于机械?p建筑等工程技术领域的通用ＣＡＤ软件。由于该软件硬件要求不高，与传统设计过程和方法比较吻合，二维功能比较完善，因此在许多行业得到广泛应用。学习和掌握这一软件已成为对广大工程技术人员的基本要求。ＡｕｔｏＣＡＤ对工程类专业学生来说，既是现代设计手段，也是学习其他课程的重要工具，必须熟练掌握和灵活应用；对非工程类专业学生来说，掌握ＡｕｔｏＣＡＤ对今后的工作和学习也会带来便利。因此，许多本科院校和职业院校都把《ＡｕｔｏＣＡＤ》应用”作为一门面向很多专业的重要基础课予以高度重视。 　　当前，市面上发行的ＡｕｔｏＣＡＤ教材很多，有的教材根据应用领域的不同成系列化，如清华大学出版社推出的“ＡｕｔｏＣＡＤ２０１０应用开发系列培训教材”，包括基础教程?p工程制图?p电气设计?p机械图形设计?p建筑图形设计等十几本教材；有的教材长期随软件版本的升级及时推出新版。但这些教材大多是在原版ＡｕｔｏＣＡＤ软件培训教材和使用手册的基础上编写而成的，偏重于使用功能介绍，存在“大而全”、重点不突出的缺点，只适用于有一定的计算机绘图和工程制图理论基础、并有实际工程设计经验的工程技术人员培训学习和功能查询，并不适合中、高职学生学习使用。 　　职业教育主要培养技能型、技术型人才，突出实用性和针对性，强调学用结合。因此，应牢固树立因材施教的指导思想和“必需、够用”的基本原则。“必需”者讲透，以“够用”为限。 　　教材是一切教学活动的基础和前提。职业教育教材是职业教育落实“必需、够用”基本原则的第一步，也是最关键的一步，其基本特征是所包含的知识体系的不完备性。这种不完备性给予不同的编者留有取舍的余地，从而为有鲜明特色的教材的产生提供了条件。对ＡｕｔｏＣＡＤ应用教材开发来说，尤其需要考虑如下因素：（１）学生在校学习时间较短，且需要安排较多的时间进行实训和实习，任何课程的教学都不可能占用很多的时间，因此，需要在“短而精”上下工夫。（２）ＡｕｔｏＣＡＤ是设计软件，是为实际工程设计服务的，一切功能都因实际设计需要而开发。学生没有实践经验，必然会对一些问题难于消化、理解。教材要化解这些矛盾。（３）职业院校学生学习情绪化现象比较严重，往往对感兴趣的东西学习积极性较高，而对枯燥的内容则学习效率较低。虽然“ＡｕｔｏＣＡＤ应用”属应用型课程，学生比较愿意学，但应用型课程也有其知识体系，教材应避免使学生在学习中进行情绪化取舍。 　　要达到这一目标，笔者认为，应把职业教育的基本要求、职业院校学生的基本特点、ＡｕｔｏＣＡＤ软件的特点、计算机绘图技术和工程制图规范这五个方面有机结合起来，形成教材的自有特点。基于这种考虑，笔者拟对实用ＡｕｔｏＣＡＤ教材的应有特点和体系结构进行讨论。 　　教材的特点分析 　　职业院校ＡｕｔｏＣＡＤ应用教材要实现上述目标，编写思路上应做到“四个结合”： 　　（一）教材与使用手册的功能相结合 　　教材需要由浅入深地构建一个完整的知识体系，以便学生学习并灵活掌握相关知识点的内容。因此，一般情况下教材会对各知识点，尤其是难点问题的前因后果作必要的交代，甚至是比较详细地展开。而使用手册主要供使用者查阅相关信息之用，要做到内容全面、查阅便捷，对相关知识点只是点到为止。二者是有明显区别的。 　　ＡｕｔｏＣＡＤ初学者往往会嫌使用手册过于繁杂和不好掌握而爱用通俗易懂的教材，熟练使用者又嫌教材叙述过于冗长，不便快捷查阅。对于ＣＡＤ软件使用者来说，一套便捷的使用手册是常备之物，因此，便出现一个现象：初学时用教材，学会了丢掉教材使用手册。 　　由于职业教育培养的主要是操作型人才，这些人毕业后直接从事工程设计的可能性较小。他们学习ＡｕｔｏＣＡＤ的目的主要是了解产品设计的基本过程，从而加深对产品生产和加工的理解，只在必要时做些辅助性设计工作。因此，在完成“必需、够用”的学习任务后，短时间内不可能熟练掌握ＡｕｔｏＣＡＤ的全部内容，但工作的客观需要和个人的发展需要要求学生逐步由“不完备性”向“完备性”过渡。因此，作为一本有特色的教材，不仅要引导学生掌握必需的知识，而且要在学生今后发展中发挥“桥梁”的作用，即具有“不完备性”和“完备性”的双重特性。作为“不完备性”特点，它对必需的知识进行展开；