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技术教育在计算机科学与技术师范专业中的应用研究-科学论文 技术教育在计算机科学与技术师范专业中的应用研究 张谦，周如旗，邬依林，张渝荣 （广东第二师范学院计算机科学系，广东广州510303） 摘要：针对我国的技术教育刚刚起步，教学人才培养滞后的现状，分析技术教育的知识体系和方法，提出技术教育的人才培养框架，阐述了技术教育方法在面向基础教育的计算机科学与技术师范专业学生培养计划中的应用。 关键词 ：技术教育；人才培养；基础教育；师范生 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0165-03 一、引言 多年来，中国的教育界一直以加强学生素质教育为核心，探索和实践着教育改革的方向和途径。全国基础教育工作会议的召开，对全面推进素质教育提出了十分明确的要求，课程改革在推进素质教育、培养21世纪技能的重要作用已经成为全国上下的共识[1]。2003年4月，教育部正式颁布了《普通高中技术课程（实验）标准》，并首次在“通用技术”科目中设立了“简易机器人制作”模块，它是基于计算机技术的学习平台，将机械传动与单片机的应用有机组合的一个选修课程模块。该模块为学生提供了运用当代先进技术和先进思想方法进行设计、制作，以解决实际问题的机会[2]。与此同时，新的高中课程标准在“信息技术”科目中也设立了“人工智能初步”选修模块，迈出了我国高中阶段开展人工智能教育的第一步。现在，智能机器人等技术教育内容已经逐步成为中小学技术课程和综合实践课程的良好载体，它的学习过程，重视课程内容与现实生活的联系，注重学生的动手实践能力和情绪体验，体现了新课程改革的基本要求，受到学生的欢迎。另外，《普通高中技术课程标准（实验）》也明确指出：“在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育，深人推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是落实科教兴国的战略决策，促进经济与社会可持续发展的需要。”由此可见，技术教育课程是高中新课程结构中必不可少的组成部分[3]。 二、技术教育的现状 1.国外技术教育的情况。技术教育的历史同教育一样源远流长，但“技术”作为一门科目，正式进入普通教育领域，却是比较晚进的事。考察当今世界技术教育的发展状况，美国无疑可以称之为技术教育发展最快、也最成熟的国家之一。尤其是2000年《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》（STL）的出版以及随后一系列配套文献的出台，对世界各国普通技术教育体系的构建产生了较大的影响[4]。 俄罗斯基础教育领域中的技术课程经历了近一个世纪的发展和完善，历经多次变革始终是基础教育领域中不可动摇的重要内容。从1993年，在俄罗斯进行的课程改革中，技术课程同样以国家标准的形式被列为基础教育领域中不可变更的组成部分，并且在不断地继承与发展中形成了教务完备的1～11年级的中小学技术教育体系。日本中小学技术教育起步比较早，从1958年颁布中学校学习指导纲要技术———家政科至今已有50多年的历史。日本技术教育在小学极端课程设置为生活与家庭，小学高年级和初中及高中设为技术———家政科，是日本中小学课程中的强制性学习科目之一。韩国技术教育经历了七次课程改革，从1969年开始正式形成了技术教育的课程后，在这七次改革的不断探索发展中，从学科名、科目群、时间分配及内容和男女学生习修的环节上都有不同的变化，到第七次教育课程改革，技术成为全民的共同课程之一[5]。 另外，2010年第72届国际技术教育年会（ITEA）在美国北卡罗来纳州夏洛特市举行。本次大会的主题为“绿色技术———21世纪公民的STEM（科学、技术、教育和数学）解决方案”，吸引了世界众多国家技术教育领域的相关工作者参加。当前，美国基础技术教育仍在持续的改进，尤其是随着美国注重改善学生的数理能力，技术课程在普通教育体系中被弱化的趋势下，一些技术教育的有识之士，正尝试将技术教育与工程教育进行整合，而国际技术教育协会也于2010年3月更名为国际技术与工程教育协会（The InternationalTechnology and Engineering Educators Association，ITEEA），旨在STEM（Science，Technology，Engineering，Math）的教育战略下，开发K-12技术———工程教育（T E）课程，以更好地促进STEM素养（科学、技术、工程、数学素养），一场更为全面、深刻的教育变革，正在酝酿之中[6]。 2.技术教育在我国基础教育中的现状。技术教育与学科教育相结合，可以帮助科学、数学、力学等学科的教学，同时开展各种展示和竞赛活动是普及技术教育的一个重要途径。现在，我国的技术