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把握数学本质 落实思想方法——2012年高考数学浙江卷的体会-中学数学论文 把握数学本质 落实思想方法——2012年高考数学浙江卷的体会 刘文君 （杭州市余杭中学，浙江杭州31113） 摘要：浙江卷试题，依然保持了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，紧扣课程标准，突出考查基础知识、基本技能、基本思想方法，在此基础上考查学生的推理思维能力，创新意识，综合能力。高考的复习过程中“把握数学问题本质，落实数学思想方法”应是高三复习备考的核心目标 关键词：浙江数学试卷；课程标准；把握本质；落实方法 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-03-0126-03 2012年高考已落下帷幕，但留给刚从高三带课下来的我的体会还是很深远。细做、品味后发现，今年高考数学浙江卷试题，依然保持了浙江数学试卷“起点低、坡度缓、层次多、区分好”的鲜明特色，严格遵循《普通高中数学课程标准（实验）》，依据《浙江省2012高考说明》，紧扣高中数学教学。在考查基础知识、基本技能、基本思想方法、基本能力的同时突出考查学生的推理思维能力。考查学生对数学问题本质认识的深刻程度；考查学生利用数学思想寻求解题方法的素养；考查学生在面对新情境问题时应用知识的能力与创新意识；考查学生分析问题、解决问题的综合能力。面对这样一份试卷，有些同行感叹“高三一年白复习”“问题要研究透”等等。通过高三这一年的复习教学，再深度剖析今年的数学高考试题，反思历年应对高考复习的策略与方法、行为与做法，我认为“把握数学问题本质，落实数学思想方法”应是高三复习备考的核心目标，选题，练题都应以此为出发点。下面以2012年高考数学浙江卷（理科）的部分试题为例，来谈谈笔者的体会。 一、把握数学问题本质 俗话说对问题要研究透，应是指把握数学问题本质。学数学做大量的习题也是为了把握概念、公式、定理、性质等的本质，把握某种解决问题方法的本质。如果只做题而不能把握问题本质，只能是浪费复习时间，增加学习负担，数学能力不会得到相应提升与发展。相反只有把握问题的本质才能提高概念、公式等使用的效度、灵活度；才能有效提高自身发现问题、分析问题、解决问题能力；才能产生解决问题的创造性的思路与方法，形成简捷、高效的解题方法。 例1：（浙江卷第9题）设a0,b0，则（） 所以f(1)-f120,f(1)－f(3)0,而112,13 所以选项C、D是错误的。 例2：（浙江卷第10题） A．存在某个位置，使得直线AC与直线BD垂直； B．存在某个位置，使得直线AB与直线CD垂直； C．存在某个位置，使得直线AD与直线BC垂直； D．对任意位置，三对直线“AC与BD”，“AB与CD”，“AD与BC”均不垂直。 分析：此题从表面上看是翻折的动态问题，而其数学本质是三棱锥的线线、线面的垂直静态问题，动中求静。题设创新，但背景熟悉，文字表述简洁；可以运用化归思想和反证法，或者把几何问题转化为代数问题来解决。 思路1：如图1，在矩形ABCD中作AO⊥BD，垂足为O，连接OC. (1)若存在某个位置使AC⊥BD，而BD⊥AO,所以有BD⊥平面AOC，于是得到BD⊥OC。而在图1中发现这是不可能的 ，所以选项A不成立。 (2)若存在某个位置使CD⊥AB 方法1：因为CD⊥CB，则CD⊥平面ABC，得平面BCD⊥平面ABC，所以只要在翻折过程中，当A在平面BCD上的射影在BC上就能使CD⊥AB，所以选项B是正确的。 方法2：在翻折过程中，由于要判断的是斜线AB和平面BCD内的直线CD的垂直关系，所以只要看AB在平面BCD上的摄影是否能与CD垂直，又因为CD⊥CB,所以只要点A在平面BCD上的射影在BC上就能使CD⊥AB。 （3）存在某个位置，使得直线AD与直线BC垂直。 由（2）的判断过程得知必须点A在平面BCD上的射影在CD上，由图2可以看出，这是不可能，所以选项C不成立。 （4）由（1）、（2）、（3）的判断结果得选项D也不成立。 思路2：（数形结合） 二、落实数学思想方法 数学思想方法是以具体数学内容为载体，是数学知识在更高层次上的抽象和概括，是高于具体数学内容的一种指导思想和普遍适用的方法。它蕴涵在数学知识发生、发展和应用过程中，能够迁移并广泛应用于相关学科和社会生活中；它能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思考和解决问题；它能把知识的学习与能力的培养、发展智力有机地结合起来。 数学思想方法是对数学知识的本质认识，它在认识活动中被反复运用，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。高考对数学思想和方法的考查必然要与数学知识的考查相结合，通过数学知识的考查，反映考生对数学思想和方法理解、掌握的程度。考查时通常在学科整体意义和思想价值上立意，有明确的目的性、针对性，侧重通性