推进课堂教学改革焕发学校发展活力——曲沃县乐昌中学课堂教学改革地探索和实践.docVIP

推进课堂教学改革焕发学校发展活力——曲沃县乐昌中学课堂教学改革的探索和实践-教师教育论文 推进课堂教学改革焕发学校发展活力——曲沃县乐昌中学课堂教学改革的探索和实践 刘文选 在教育改革与发展已成为教育主旋律的当下，社会各界人士的目光越来越多地聚焦到学校的课堂。形势逼迫我们要摆正课堂的地位，发挥高效课堂的作用，真正实现由“讲堂”向“学堂”的转变。几年来，曲沃县乐昌中学在课堂教学改革中进行了不懈的探索和实践，使学校焕发出新的活力。 课堂改革势在必行 环视我国教育教学改革成功的案例，如江苏省洋思中学的“先学后教，当堂训练”、山东省杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、江苏省东庐中学的“教学合一·讲学稿”课堂教学模式及我省绛县横水中学的导学案教学模式……我们不难发现这样一个现象：谁抓住了课堂，谁就抓住了课改的核心；谁重视和倾情于课堂，谁就一定能得到发展。 2011年，乐昌中学领导班子重组，面临的是教师观念落后、课堂沉闷、教育教学质量难以进一步提高这“三座大山”。“三座大山”重重地压在乐昌中学新领导班子的肩上，使大家强烈地意识到，只有改革创新，真抓实干，才能破解乐昌中学课堂教学难题，走出一片新天地。新班子首先把“着力于课堂教学改革，使学校的发展再上一个台阶”作为重大课题进行研究，并在进行校内调研寻找问题的症结、学习外地经验解决本校问题的基础上，推进课堂改革。结合本校实际，经过慎重选择，学校决定推行愉悦高效的“131”课堂教学模式。新班子的这一决定和一系列行之有效的尝试，使学校的面貌随之改观。 规范流程分段推进 学校推行的“131”课堂教学模式中的第一个“1”，是指教师和学生共用一份导学案；“3”是指“三自环节”，即自学探究、自主交流、自我展示；第二个“1”是指教学环节中的巩固提升环节（课堂小结、当堂检测）。模式的核心是“预习、交流、展示、反馈”，模式确定的依据是相信学生、解放学生，利用学生、发展学生，以生为本、终身发展。 “131”课堂教学模式的基本操作流程设定为4个阶段，含9个要点：一是自主探究阶段。(1)课前（堂）预习。上课前一天教师将学案发至学生手中，学生根据学案“预习指导”的内容进行预习，如果有时间，可以在课前预习，没有时间就利用上课时间预习；学生在学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决。任课教师也要再一次阅读学案，补充学案，进行课前备课，使学案具有个性特色。(2)出示学习目标，明确学习重、难点。学案直接出示，或多媒体演示（可抽学生依据学案读学习目标）。(3)课前热身（预习检查）。学生在学案课前热身板块的空白处根据学案要求认真填写，整体把握本节课学习内容的要点。(4)自学探究。学生根据学案进行自主学习，然后教师将学案上设计的课堂研讨问题与学习任务分配到小组，使小组学习任务专题化。学生要结合学习指导，在学案上用铅笔写出自己的探究结果（用铅笔写便于小组讨论后再次修订），完成教师分配的任务。 二是自主交流阶段。(5)小组交流。小组成员在组长的组织下，根据学案上的自学探究记录，按照顺序交流自学成果，达成一致意见。小组长具体分配展示任务，小组成员根据组长安排在黑板上板书，作好展示准备。这个环节要求中等生和学困生必须参与。 三是自我展示阶段。(6)展示解析。以小组为单位讲解。小组代表在黑板前分析、讲解，要求讲出解题思路和步骤，说出学习心得和体会。在这个环节中，教师要让其他小组的同学在学案上及时做好笔记。展示、讲解完后，其他组同学要及时进行质疑和补充，也可以反问、追问，深层次探究问题；教师、学生可作点评。最后，由学生对课堂探究问题进行总结，梳理知识体系。学生总结不到位的，教师进行概括、总结。 四是巩固提升阶段。(7)巩固提升。对学生进行达标测试，以进一步落实本节课的学习内容。教师要在此环节中发挥主导作用，一定要根据学生反馈的情况进行问题归纳，及时补偿教学；要求学生当堂完成学习任务。(8)课堂小结。主要由学生来总结本节课所学知识，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏；教师可以概括补充。(9)课堂评价。要求教师在教学时根据本班学情灵活操作，不断进行改革创新。 课改实施分三个阶段进行：准备阶段——定型阶段——反思再提高阶段。准备阶段首先是宣传发动，通过全体教师讨论，形成共识，明确方案，分年级实施课改。学校先让初一年级教师“走出去”，分两批到横水中学学习，然后进行专题讲座培训，把横水中学的资料复印分发下去，让教师做笔记写反思，教研会时分年级、分学科看教学实录光盘。在此期间，召开家长会，让学生家长了解这种课改模式。最后是“请进来”，请横水中学的原校长刘红学和三位教师对我校全体教师进行指导培训。 定型阶段的初期是模仿，就是照别人的样子去做