播音主持艺术专业教学方法与手段地创新发展.docVIP

播音主持艺术专业教学方法与手段的创新发展-新闻学 播音主持艺术专业教学方法与手段的创新发展 ○宋志君 【摘 要】播音主持艺术作为一门实践性极强的学科，在自身的课程教学安排上有其独特之处，它的教学方法与手段也显得更为特殊。为培养社会所需市场所求的播音主持艺术人才，各高校开始不断重新审视本专业教学方法与手段的现状，并独辟蹊径，寻求改革和变化，找出新路子，以适应新形势的发展。 关键词 播音主持 教学方法 教学手段 创新 经过这些年的变化与发展，在继承和综合借鉴传统姊妹艺术如表演、曲艺等学科的基础上，播音主持艺术已形成一套比较完整的教学体系和教学方法。而随着广播电视事业的快速发展，开设播音主持艺术专业高校数量的不断增加，每年艺术类学生人数的日益增长，以及新媒体冲击下传统媒体的日益更新，为了培养更高层次、更高素质的播音主持艺术人才，制定更加科学完善的教学方案成为了各高校的崭新课题。 一、目前专业教学的实际情况 1、学生数量猛增，生源层次多元化 随着时代的发展，新媒体的日益兴盛，广播电视等传统媒体进行了不断的改革与创新，传媒业的快速发展推动了播音主持艺术专业的办学力量。开办该专业的院校如雨后春笋般不断的涌现出来，使得该专业骤然升温。同时由于各高校在招生时，招生的原则、方法以及录取时文化课分数与专业课分数所要求的标准都不同，即使同一所院校录取进来的学生在专业课、文化课等方面也有很大的差异。另外各高校生源地不一，各省考生文化背景、生活习俗都不同，因此生源层次更为多元化。多元并存的学生群体给本专业的教学带来了不少困难，各高校教师面临着严峻挑战。 2、师资力量匮乏，不能满足实际教学需要 由于设立播音主持艺术专业院校的快速发展以及招生规模的日益扩大，各高校都出现了教师数量和质量不足的现象。早期不少专业老师是广播电视系统离休的老播音员，他们有着丰富的实践经验，而随着媒体业的不断发展，新思维新理念新理论知识成为了专业学习的依托，而老播音员们在这些方面略显薄弱；其次不少专业老师是科班出身的，但大部分较为年轻且数量不多，教学经验欠缺，业务能力有待提高；另外也有相近专业转过来的老师，例如中文、新闻、声乐等，此类教师有着丰富的教学经验，但理论知识、实践经验尚需提高。而播音主持专业作为一门实践性极强的学科，科学系统的训练尤为重要，单纯的师傅带徒弟或者理论教学都不能适应如今社会对该专业的需要。 3、教学现状落后，欠缺与业界联系 很多高校的播音专业教师，欠缺与业界的密切交流，只有等到每年的毕业生就业情况出来后，再去总结经验，才发现教学过程中的滞后性，也是播音专业教学落后于业界需求的一个重要原因。加上学生数量激增，学校很难完成与各路媒体的点对点实习合作，若有学生自行联系实习单位，又担心会引起管理不便，总之这些原因造成了学生实习锻炼的平台较为受限。 二、教学过程中存在的问题 众所周知，如今无论是广播、电视等传统媒体，还是网络、手机等新兴媒体，都在影响和改变着人们的生活。它一方面要传播社会新闻信息，另一方面也在引导着受众的人生观、价值观和社会观。而高质量的人才是创作高质量的节目的保障，但是目前高校里培养的播音主持人才还不能很好的适应我国的广播电视发展的需要，因此各高校只有在自身的教学过程中找寻问题才能解决这种现状。 1、教学内容急需更新 目前大部分高校使用的教材依然是中国传媒大学出版的《实用播音教程》，共四册分别为《普通话语音和播音发声》、《语言表达》、《广播播音主持》、《电视播音主持》，这四册书自从出版后，各高校一直在用，长年累月不变，不单内容陈旧，教出来的学生也都失去了独有的个性。另外，一些老教师，习惯了处理一些老文章，多年没有变化，也缺乏创新。一些科班毕业的老师上学时处理过什么，到教学生时依然顺手拈来，长此以往，教学内容不能做到与时俱进，影响了教学质量。 2、授课时间分配不合理 播音主持艺术专业一般是按照大课教学和小课指导结合起来进行教授的，其比例一般为1：5，往往以小课教学为主。专业大课主要是集中讲授专业理论知识、基本原理和技能技巧，而实践小课是根据学生实际情况分为若干小组，每组再配备一名教师进行个别指导，负责指导学生消化理论知识，掌握实践技能。但目前很多高校每周小课安排过少，再加上生源数量多师资力量弱，使得平均在每个同学身上的时间大大缩减，影响了专业教学效果。 3、教学方法与工作实践脱节 目前很多高校的教学手段无非是“灌输式”、“单向式”，教学往往强调统一规格、统一要求、统一进度、统一内容，不能根据每个学生的具体情况因人而异因材施教，造成学生的独立思考能力、主动学习动力受到影响，不利于学生的个性化发展。例如在一些高校，教师传授专业知识往往采取的是示范给学生或者让学生找稿件展