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观察习字的第一步 【 】“察之者尚精，拟之者 贵似”。学会观察是提高书写质量的一个 重要环节。可通过“找关键笔” “标魔术 框”“借示范区”的方法，帮助学生对汉 字的位置、结构、运笔等方面增强认知， 提尚书写质量。 【关键词】精准观察关键笔魔术 框示范区书写 习字是一个先用心观察后用心实践 的综合操作过程。唐代书法理论家孙过 庭在《书谱》中说：“察之者尚精，拟之 者贵似。” “察”即“观察”，“拟”就是 “临摹”，言下之意就是说只有观察精准， 才能临摹得惟妙惟肖。可见，观察是书 写学习的基本方法，也是提尚书写质量 很重要的一个环节。 对于小学生而言，有些孩子看了字 就写，根本不理会字的特点，这类“抄 字帖”者属于态度存在问题；更多的孩 子看到字说不出子丑寅卯，观察不到关 键处，写的字自然就成了“不合格产品”， 这类孩子属于缺乏有效的观察方法。 如何让学生能观察，会观察，拥有 一双“慧眼”，从而以察促拟，提高书写 质量呢？笔者在教学实践中进行了以下 尝试。 一、找一找“关键笔”，明位置 田字格作为最简约、最精练的练习 格，被广泛应用，为汉字的笔画和结构 提供了基本的定位参照。但是小孩子受 空间知觉的限制，他们缺乏田字格的布 局意识，字的大小、位置难以把控：有 的“顶天立地”，有的“偏居一隅”，有 的“缩头缩脑”，有的“旁逸斜出”。当 然重心不稳、倾斜过度也是屡见不鲜， 影响了汉字书写的形体美、构造美。 弥补学生因空间感觉模糊而导致书 写质量不佳的缺陷，找一找“关键笔” 是有效一招。 “关键笔”对小学生而言包含三种： 一是起笔；二是压线笔；三是主笔，即 真正书法含义上的关键笔。 (―)找准第一笔 起笔低了，整个字就掉在了格子的 下半部分；起笔高了，整个字就会偏高， 导致整体结构松散，缺乏美感；起笔偏 右或偏左，整个字就会歪倒一侧，要么 太胖要么太瘦。因此找准第一笔的起笔 处及大小是明确位置的第一步。 (二)看好压线笔 如教学“生”字，教师出示田字格 中的“生”。 师：观察一下，我们怎样能把这个 字写漂亮？ 生：第二横在横中线上。 W：横在横中线上，略微往右上斜。 生：竖在竖中线上。 师：同学们的眼睛真亮。抓住这两 个特殊的笔画，就能帮助我们确定这个 字在田字格中的基本位置。 在日常教学中，教师有意让学生圈 出横中线、竖中线上的笔画，从而帮助 学生在头脑中建立起字在田字格中布局 的整体感。 （三）牢记主题笔 主笔是字中的主题笔画，即最突出、 最引人注目的那一笔或几笔。一个字中 一定有主笔，就如一出戏有主角，一堂 课有重点一样。主笔犹如人的手脚，主 笔不突出的字手脚拘束，感觉不够舒展 大方。所以主笔对稳固字形的间架结构 起着积极的作用。一般而言，一个字中 的主笔一般在顶盖、中腰、中垂线、外 框等。所以确定了主笔的位置、大小， 就可以利用主题笔来“借笔定位”。 如学生在写“鸟”字时，感到最为 困难的就是“”，往往把第一折写得很短， 这样一来使得整个字的结构拘谨，而且 失去了重心。这一笔可是形体的成型之 笔，必须加以破解。 师出示了象形字“”。 师：中国的许多汉字都是从现实的 事物中描摹而来的。看，这就是古代人 写的“鸟”字。大家看看，我们今天写 的这个笔画是鸟的哪一部分？ 生：是鸟的身体。 生：我也觉得是鸟的身体。 师：那再仔细看，小鸟的身体是很 丰腴的，是很矫健的，那这一笔我们在 写的时候该怎样写呢？ 生：写得长一点。 生：写得舒展一些。 教师再出示两个“鸟”字（一个拘 束，一个舒展），运用课件进行比较，追 问哪一个是舒展的。 师：同学们请看，这“竖折折钩” 中的“折”要写得长一些，大概是第二 笔“横折钩”中“横”的两倍。写好这 一笔，我们才能写好最后一横。 教师范写。学生抓住关键之笔后仿 写，整个字的重心稳定，形体美了几分。 方块字的笔画要考虑到字的高度和 宽度，这一任务要由主笔来完成。如“卡、 安、喜、重、哥”几个字的主笔都是长 横，决定了字的宽度；“风、丈、火、大、 史”都是中间的竖撇，决定了字的重心。 让学生观察时，必须引导他们关注这些 笔画的细节一一长短、粗细、收放等程 度。如教学“勿”字，“横折钩”折后必 须向左下包，直到字的中垂线再出钩， 这样整个字形态美观。作为教师，只有 在实际教学中帮助学生树立借助主笔来 确定位置、平稳字体的意识，认准并写 准主笔，摆好副笔，才能使他们做到书 写疏而不空，重心平稳。 二、标一标“魔术框”，明结构 小学生学习以直观形象思维为主， 观察不是很精准，不能准确全面地感知 事物，因此教师出示范字让学生观察找 特点时，学生往往“不识庐山真面目”。 此时教师就要借学生一双“慧眼” 一一 魔术框。 如教学“蹦” “跃”两个字，教师出 示生字。 师：同学们，观察一下，这两字都 是足字旁的字，有什么特